高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建模式研究

周星

智慧課堂的構(gòu)建，不僅有助于課堂教學(xué)實(shí)效的提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建立.在結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)打造智慧課堂的過程中，教師首先需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對教學(xué)中可能存在的重難點(diǎn)問題做有效分析.在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要合理選擇教學(xué)方法，有針對性地構(gòu)建各種課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中有效吸收掌握知識內(nèi)容，并且建立深刻的學(xué)習(xí)印象.這些都是智慧課堂構(gòu)建可以實(shí)施的方法，在這種良好的教學(xué)背景下，知識教學(xué)的多元目標(biāo)可以有效達(dá)成，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲也會更加豐富.

一、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開形式

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很重要的構(gòu)成.教師需要隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)操作方法有良好掌握，能夠理解各種典型實(shí)驗(yàn)的基本原理，并且讓學(xué)生能夠慢慢具備利用實(shí)驗(yàn)來分析解答各種實(shí)際問題的能力.為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與鍛煉，教師要豐富課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間和平臺，并且讓學(xué)生在其中體會到樂趣.構(gòu)建良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)知識背后的原理有更快的分析解讀，實(shí)現(xiàn)知識的理解吸收.教師要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)地展開，首先夯實(shí)學(xué)生的理論根基，再逐漸進(jìn)行教學(xué)延伸與拓寬，這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn).

例如，教學(xué)“鈉、鎂及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展開“鈉在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師首先需要對相關(guān)的核心概念給學(xué)生做分析解讀，隨后，指導(dǎo)學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生積極動手操作，使學(xué)生在整個(gè)過程中規(guī)范化操作，以及認(rèn)真觀察鈉燃燒整個(gè)過程的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠分析出燃燒過程中生成的褐色物質(zhì)的成分，并清楚看到這種物質(zhì)產(chǎn)生的過程.整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充滿好奇，大家也紛紛被實(shí)驗(yàn)過程所吸引.基于這樣的活動方式，可以讓學(xué)生相互合作，共同整理得出實(shí)驗(yàn)背后包含的化學(xué)概念、原理等知識點(diǎn)，學(xué)生也透過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)有了更深入的認(rèn)識，這些都是實(shí)驗(yàn)課堂帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲.

二、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助效果

智慧課堂的構(gòu)建同樣可以借助一些實(shí)用的教學(xué)工具展開，教師可以在課堂上利用多媒體作為教學(xué)輔助，以這樣的方式進(jìn)行直觀的知識呈現(xiàn)，并且化解一些難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)障礙，從整體上提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效.在學(xué)到有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會對于各種典型有機(jī)化合物的分類和命名方式發(fā)生混淆，不僅如此，學(xué)生也很難在較短的時(shí)間內(nèi)有效辨識各種物質(zhì)性質(zhì)上的差異.教師要充分了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方法，避免學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū)，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有更充分的理解與掌握.

例如，在教學(xué)“有機(jī)化合物的分類和命名”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示有機(jī)化合物的分類，播放圖文并茂的課程內(nèi)容，以便于學(xué)生理解有機(jī)化合物的含義和種類，讓學(xué)生可以輕松掌握相關(guān)的化學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上建立對于有機(jī)化合物分類及命名方式與規(guī)律的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生原有的很多認(rèn)知障礙可以逐漸消除，也能夠很快地吸收掌握相關(guān)的知識原理，這樣的教學(xué)過程才是智慧課堂的良好體現(xiàn).

三、合理利用思維導(dǎo)圖

在化學(xué)課程的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)芏鄦栴}有獨(dú)立的分析判斷，這不僅是學(xué)生學(xué)科能力的體現(xiàn)，也是課程教學(xué)要達(dá)到的能力培養(yǎng)目標(biāo).教師要隨著教學(xué)的不斷深入，逐漸在學(xué)生的思維方式上給予引導(dǎo)，并且讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的思維方法與技巧.例如，可以讓學(xué)生合理利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生透過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以直觀認(rèn)識到知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識架構(gòu)的良好建立.這樣的過程可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生混淆，提升對于知識點(diǎn)的理解記憶效率.

例如，在教學(xué)“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，講解新知識之前，教師可以先給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以此為參照，自主學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)內(nèi)容.隨后，教師可以要求學(xué)生自主歸納知識，闡述這節(jié)課中的核心內(nèi)容.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，以思維導(dǎo)圖為向?qū)?，很好地概括了教材中的化學(xué)概念，慢慢建立了對于新知識的理解認(rèn)知.這樣的教學(xué)組織方式讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探究，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).