現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒園教育中的運用研究

馮玲

【摘要】21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的世紀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已褪去舊有的神秘面紗，走進了千家萬戶，成為了人們生活必不可少的一部分?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅使人與人之間的交流擺脫了地域的限制，而且為教育活動的開展，提供了多種選擇途徑，賦予了教育更多的活力。幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的主要陣地，對幼兒的素質(zhì)基礎(chǔ)奠定有著重大的意義。幼兒園有責任緊跟時代的步調(diào)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》的理念指導(dǎo)下，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)適宜地融入到幼兒教育活動當中去，讓幼兒在潛移默化的影響下適應(yīng)社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 幼兒 策略

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著時代進步應(yīng)運而生的，它實現(xiàn)了人類無障礙溝通的愿景，為人們的生活填上了明艷的色彩。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于幼兒園的育兒教育中，能夠讓幼兒從小對科技給生活帶來的改變形成一定的認識，激發(fā)幼兒探索科技的積極性，同時幼兒教師通過合理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，賦予知識“活”的生命力，讓知識變得更加形象立體，減輕幼兒能力養(yǎng)成的困難度，真正實現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒再現(xiàn)活動情境

幼兒因為年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，再加上抽象思維的不確定性，導(dǎo)致對于較為模糊的概念在理解上缺乏信息還原的能力。幼兒教師在過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未曾普及的時期，只能通過口述或者卡片等教具幫助幼兒對所接觸的知識進行理解，幼兒在此過程中往往不能保持注意力高度的集中或出現(xiàn)思維集中時間難以維持的情況，因而導(dǎo)致活動開展效果不能達到預(yù)期目標。作為幼兒教育工作者，首先要端正教育態(tài)度，在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上采用科學(xué)的教育方法輔助幼兒獲得成長的技能?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為化抽象為具體的一種形之有效的技術(shù)手段，可以幫助幼兒教師還原教學(xué)情境，對幼兒發(fā)出參與教學(xué)活動的信號，吸引幼兒主動參與到活動當中來。幼兒教師可以利用豐富的多媒體資源為幼兒制作趣味性與知識性相結(jié)合的小動畫，讓幼兒能夠通過動畫中呈現(xiàn)出的情境聯(lián)想到生活中相似的場景，讓幼兒能夠設(shè)身處地感受所學(xué)的知識，明白其中的道理。例如，在《蒲公英的旅行》教學(xué)活動中，教師可以通過移動背景的設(shè)計，讓幼兒直觀的對蒲公英飄過的眾多地方進行了解，讓蒲公英旅行的概念隨著位置的變換在幼兒心中留下深刻的印象。由于幼兒的旅行經(jīng)歷不夠豐富，對地域的概念也只有家、學(xué)校等這些和生活聯(lián)系較為頻繁的地方，如果教師只通過語言表達，很難讓幼兒對旅行所涉及的地域概念形成具體的認識，而當教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒制作動畫短片通過投影儀展示在幼兒眼前之后，幼兒對蒲公英旅行意義的理解困難也就迎刃而解。教師巧妙地在教學(xué)活動中添加現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既能夠保證教學(xué)活動的質(zhì)量，又能夠行之有效的調(diào)動幼兒參與思考活動的主觀動能，促進了幼兒抽象思維能力的提升。

二、通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒梳理事物發(fā)展線索

任何事物的發(fā)展都存在具體的動態(tài)過程，了解這些動態(tài)過程能夠?qū)κ挛锝Y(jié)果的產(chǎn)生具備一定的理解能力?？茖W(xué)教育活動是幼兒教育中不可缺少的教育活動之一，科學(xué)活動的有效開展不僅能夠讓幼兒的科學(xué)探究意識從小得到培養(yǎng)，更重要的是幼兒在科學(xué)探究活動中身體和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展能夠得到鍛煉，無論對幼兒的肢體成長還是對幼兒的智力成長都有著不可忽視的重要作用。過去，科學(xué)活動在幼兒園中的開展存在一定的現(xiàn)實難度，由于活動中觀察的內(nèi)容較多且需要較長的時間，因此幼兒通常需要在教師或者家長的陪護下才能進行，這就導(dǎo)致幼兒的科學(xué)觀察行為受到了限制，科學(xué)觀察的活動效果容易受到干擾。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進，越來越多的科技結(jié)果開始服務(wù)于科學(xué)活動本身，幼兒教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將零散的信息進行有效的規(guī)整，使幼兒在科學(xué)活動中不再受制于時間，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為幼兒梳理事物發(fā)展的線索，讓幼兒對事物發(fā)展的全過程能夠有一個清晰的了解。如在《寶寶從哪里來》，幼兒本身對這個問題有著強烈的好奇心，且樂于探索問題的答案，是一個比較容易調(diào)動幼兒參與意愿的科學(xué)話題。但是，如果教師一味采用單一的說教方式，就容易使科學(xué)活動氛圍遭到破壞。幼兒在被動的科學(xué)活動中，一是難以將“寶寶由來”的動態(tài)過程理解清楚，使“寶寶由來”的經(jīng)過不能清晰完整地在幼兒頭腦中得到反映;二是很容易破壞活動氛圍，打消幼兒參與的積極性，使原本活躍的科學(xué)活動氣氛逐漸變得冷淡。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)⒙炎雍途拥慕Y(jié)合利用兒童化的方式呈現(xiàn)出來，教師在活動前可以從幼兒在生活中能夠直接觀察到的植物種子的變化著手，較為自然地引出《寶寶從哪里來》的課題，再通過多媒體，將寶寶在母體中成長的環(huán)境展示在幼兒眼前，讓精子以及卵子相遇—結(jié)合—出具輪廓—五官—四肢—吮吸等一系列的寶寶形成過程以幼兒易于接受的動畫的形式反饋給幼兒，讓幼兒在科學(xué)探究活動中同樣能夠理解科學(xué)知識，并且掌握簡單的科學(xué)觀察方法。

三、善用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強家園溝通

幼兒園成功的幼兒教育成果，離不開幼兒家庭的支持。教育本身就是一種社會屬性極強的活動，具有一定的連續(xù)性，要想幼兒的身心成長達到真正意義上的健康狀態(tài)，就必須將幼兒受教育的各個階段重視起來。幼兒教師要認識到家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合的必要性和重要性，主動和幼兒家長進行溝通，確保幼兒在幼兒園接受的教育和在家接受的教育的統(tǒng)一性。作為和幼兒朝夕相處的教育工作者，常常會聽到家長對教師說幼兒在家不聽話，服從性差，不知道怎么教育幼兒，希望教師在幼兒園能夠多加教育。當教師在遇到這種情況時，同樣利用優(yōu)秀的現(xiàn)代化教育軟件，為家長普及更多的育兒知識。例如，教師可以在班級微信群推送一些教育好文，讓更多的家長能夠通過利用零散時間的學(xué)習掌握更多的教育知識。教師還可以為家長推薦好的教育軟件，擴充家長獲取幼兒知識的途徑。移動和教育作為一款致力于學(xué)生陽光學(xué)習的軟件，為各個階段的學(xué)生準備了適宜的學(xué)習方法。幼兒家長可以通過和教育中教育資訊版塊，了解到更多科學(xué)培養(yǎng)幼兒各項能力的方法，教師也能夠通過軟件的分享，增強和家長間的溝通，使家園共育的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育帶來了更高效的方法，幼兒教師需要有意識的將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巧妙的融入到幼兒的教育活動中，使幼兒的各項潛能能夠被充分挖掘，為幼兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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