談?wù)n前導(dǎo)入對(duì)小學(xué)語文高效課堂的影響

黨進(jìn)良

【摘要】導(dǎo)入是教師在新教學(xué)內(nèi)容開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的行為方式。對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說，課前導(dǎo)入，屬于熱身活動(dòng)。其最為主要的目的，就是讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理有效的導(dǎo)入，能夠很好激起學(xué)生求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但就當(dāng)前情況來看，很多小學(xué)語文教師并不注重課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，沒能將其作用充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響到小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)?；诖耍槍?duì)課前導(dǎo)入對(duì)小學(xué)語文高效課堂的影響進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課前導(dǎo)入 小學(xué)語文 高效課堂 影響

成功的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好把握課堂重難點(diǎn)。同時(shí)，成功的導(dǎo)入還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提升他們的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)成事半功倍的效果。導(dǎo)入不僅是一種方式，同時(shí)還是一種藝術(shù)，成功的導(dǎo)入能夠照亮整個(gè)課堂，能夠很好體現(xiàn)出一個(gè)教師的品性和風(fēng)采。為此，加強(qiáng)課前導(dǎo)入對(duì)小學(xué)語文高效課堂的影響研究非常有必要，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前導(dǎo)入對(duì)小學(xué)語文高效課堂的影響

（一）提升學(xué)生課堂注意力

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的注意力極易分散，并且很難在短時(shí)間內(nèi)盡快集中。這一問題的存在，嚴(yán)重影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還阻礙到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入，則能很好吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能積極參與到接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

（二）促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師對(duì)于課堂導(dǎo)入不夠重視，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中基本都是開門見山，直接開展新知識(shí)教學(xué)，又或者是利用課堂前幾分鐘簡單概括一下上節(jié)課的內(nèi)容。而合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入，并在其中融入舊知識(shí)，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解程度，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生更好地理解新知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）總結(jié)概括的作用

通過課堂導(dǎo)入，教師不僅可以簡明扼要的為學(xué)生揭示新知識(shí)課程主題，并且還能讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)開始之前，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)概要性的掌握，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供助力。不過在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)語文教師必須提前對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并對(duì)其有一個(gè)整體性的把握，只有這樣才能開展更為高效的課堂導(dǎo)入，發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

二、課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂導(dǎo)入

生活是所有知識(shí)的源泉，其中蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)素材。所以，小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以合理應(yīng)用貼近生活的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)親切而熟悉的語文學(xué)習(xí)氛圍，使得他們能夠在這種氛圍中更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《魚游到了紙上》這一課文教學(xué)中，教師不需要急著開展具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是提出問題：“你們很多人都喜歡畫畫，并且也有很多作品，那么你們覺得自己的作品和原物像不像呢？”這時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)積極踴躍的回答“像或者不像”。緊接著，教師又提出：“為什么你們畫的不像呢？老師知道有一種方法能提升你們的繪畫水平，這種方法就藏在我們接下來要學(xué)的課文中，你們想學(xué)嗎？”對(duì)于前一個(gè)問題，學(xué)生的回答必定五花八門，而后一個(gè)問題就比較簡單了，肯定都是回答“想”。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于接下來的課文學(xué)習(xí)必定充滿熱情和興趣，進(jìn)而積極參與到接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂有效性。

（二）合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景

通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好激起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來的教學(xué)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。并且合適的情景，還能促使學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在《云海日出》這一課文教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過不斷變幻的圖片場景將學(xué)生的注意力引入幽幽山谷日出盛況中，使得彩霞、天空以及云海等真實(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，最終達(dá)成幫助學(xué)生體會(huì)課文情感和內(nèi)容的教學(xué)目的。又如，在《狼牙山五壯士》這一課文教學(xué)過程中，教師在課前就可以通過音頻和視頻等方式，幫助學(xué)生感受一下“山河破碎、風(fēng)雨飄搖以及國土淪喪”的艱難歲月，還有革命烈士寧死不屈的犧牲精神。通過這種課堂導(dǎo)入，必定能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感情緒，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)他們的愛國情感，最終實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。

（三）開展直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主要就是依靠形象化、直觀化的思維，所以，如果教師在課堂一考試就應(yīng)用直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，那必定能使學(xué)生對(duì)具體的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的積極性，提升課堂教學(xué)效率。例如，在《威尼斯的小艇》這一課文教學(xué)過程中，教師在具體知識(shí)教學(xué)之前，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)威尼斯小艇的視頻、圖片等，在視覺感官?zèng)_擊下，學(xué)生注意力必定會(huì)高度集中，并逐漸沉迷于威尼斯的魅力中。趁著這一機(jī)會(huì)，教師提出：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是剛剛視頻、圖片中的威尼斯小艇，你們有沒有興趣跟老師一起走進(jìn)異國他鄉(xiāng)中學(xué)習(xí)呢？”這時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)異口同聲的回答“有”。接下來的教學(xué)活動(dòng)必定會(huì)非常順利，并達(dá)成事半功倍的效果。并且通過這種直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生對(duì)于威尼斯的小艇印象也會(huì)更加深刻，并且學(xué)習(xí)起來熱情十足，課堂教學(xué)效率自然也能得到很大程度上的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入

教育心理學(xué)提出，學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)和新知識(shí)融合的過程。所以，已有知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有著很大的影響。俗話說“溫故而知新”，也從另一個(gè)角度證明了這一點(diǎn)。所以，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，可以合理創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入，以此來促使課堂效率更上一個(gè)臺(tái)階。例如，在《梅花魂》這一課文教學(xué)中，教師可以在課堂一考試之前就提出：“誰能背誦之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)于‘梅花的詩句”這一問題，這樣必定能解鎖學(xué)生記憶，并在課堂上提出很多有關(guān)于“梅花”的詩句，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等。之后，教師又提出：“在這些詩中，體現(xiàn)出梅花哪些品格特征呢？”通過這種方法，能夠讓學(xué)生了解到梅花的頑強(qiáng)不屈、風(fēng)骨傲然以及高潔堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)，而這些都能為學(xué)生對(duì)《梅花魂》這篇文章的理解提供助力和支持，并且還能在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中合理應(yīng)用課前導(dǎo)入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)生參與積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)重視課前導(dǎo)入的應(yīng)用，深入分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，力求通過多樣化的課堂導(dǎo)入來推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，具體可以從創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂導(dǎo)入、合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景、應(yīng)用生動(dòng)直觀的課堂導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入等方面著手，通過這種方法，必定能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來教學(xué)的求知欲望，達(dá)成小學(xué)語文課堂有效性。

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