守望教育，靜待花開

張依晗

著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾說過：“教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)?！苯逃胰~圣陶先生對(duì)此極為認(rèn)同，他說：“之所以教育是農(nóng)業(yè)，絕不是工業(yè)，是因?yàn)槭芙逃娜说拇_跟種子一樣，都是有生命的！所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件，讓受教育者自己發(fā)育自己成長。

辛勤耕耘，靜待花開守望人。作為一名班主任，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的班主任，就是一個(gè)身份復(fù)雜的工作者，既像老師，又像媽媽，既像保育員又像勤雜工，任務(wù)繁雜而又瑣碎，二十多年來，我已經(jīng)習(xí)慣了這種繁忙和操勞，就像一個(gè)老農(nóng)，每天日出而作日落而息，天天守在自己的一畝三分地里不輟耕耘，辛勤勞作。每天早早地來到教室，收拾衛(wèi)生，整理桌凳，桌凳高矮不齊，及時(shí)調(diào)整位置，還仔細(xì)檢查桌凳上有沒有凸起的釘子，有沒有損壞的地方，有沒有容易刮傷孩子的安全隱患，都細(xì)致地一一排查。新的校區(qū)粉塵比較多，多次的用抹布或者濕巾擦拭學(xué)生的桌椅，先用濕布擦一遍，然后干抹布再反復(fù)擦干凈，教室里窗明幾凈，窗臺(tái)上擺放著生機(jī)盎然的綠色花草，書櫥里整整齊齊的擺放著各類孩子們喜歡閱讀的圖書，為孩子營造了一個(gè)舒適溫馨而又書香四溢的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后備好上課的課件和用品，等三三兩兩的同學(xué)來到，我就喊到面前來檢查讀書和背誦，或者個(gè)別輔導(dǎo)，或者關(guān)心地詢問孩子的情況。等所有的孩子都來到，我便帶領(lǐng)孩子誦讀經(jīng)典和朗讀課文，尤其孩子們讀不好的地方，反復(fù)指導(dǎo)和練習(xí)，孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的的地方加以糾正。暫新的早晨，清風(fēng)徐徐，書聲瑯瑯，令人身心陶醉其中，感覺踏實(shí)而又美好。我仿佛聽到了知識(shí)的甘泉緩緩流淌，注入孩子們純凈的心田，也仿佛看到了稚嫩的幼苗正舒枝展葉，茁壯成長。

持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨抓常規(guī)。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育，常抓不懈，我們班主任工作的主旋律和重中之重。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子比較小，空泛的大道理和過于嚴(yán)苛的要求對(duì)他們來說不好接受，我就在班級(jí)管理中把各種要求變成朗朗上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，時(shí)刻提醒他們?nèi)绾巫⒁庾约旱难孕小?/p>

“鈴聲響，進(jìn)課堂，工具全，擺整齊?！薄靶∽彀?，管好它，準(zhǔn)備好，快趴下”;課堂上，坐端正，左壓右，認(rèn)真聽。勤思考，多發(fā)言，多讀書，多練字;升國旗，要肅立，愛祖國，記心中;站路隊(duì)，快靜齊，有秩序，不擁擠，等等。還有，我還會(huì)把有的小孩的小毛病變成童話故事，如有的小孩上課喜歡玩弄鉛筆，我就會(huì)煞有介事，略有夸張地說：咦，我仿佛聽到有呼救聲，張老師救命啊，我的小主人快把我弄暈了，我要換個(gè)小主人，我明明是用來寫字的文具，現(xiàn)在的小主人把我當(dāng)成了玩具，我不喜歡她了。小朋友們笑嘻嘻，玩鉛筆的小朋友就不好意思的把鉛筆放回了遠(yuǎn)處。對(duì)于文具亂放，我會(huì)結(jié)合著學(xué)生學(xué)過的課文文具的家來提醒學(xué)生。我們都有自己的家，放學(xué)后都要回家，文具的家在哪里？對(duì)呀，文具盒，書包是他們的家，上課的時(shí)候，課桌上的鉛筆巢是他的家，可不能讓你的鉛筆無家可歸，四處流浪?。』蛘咦蛱煳易隽藗€(gè)夢(mèng)什么，盡情編制各種他們喜歡聽的小故事，小童話，并且不厭其煩，持之以恒，孩子們就在輕松愉快中深切體會(huì)到了如何一言一行，漸漸地，好習(xí)慣就渾然天成了，正如孔子曰“少年若天性，習(xí)慣成自然”。

豐富活動(dòng)，搭建平臺(tái)促成長。在班級(jí)管理中，豐富多彩的活動(dòng)勝過千言萬語，主題鮮明形式多樣的活動(dòng)，既能激發(fā)了學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生各方面的能力，還拓展了知識(shí)，開闊了視野，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。來到創(chuàng)業(yè)城校區(qū)，雖然這里十分偏僻，據(jù)說高德地圖都搜索不到，周圍除了荒蕪雜亂的空地，就是天天嗚嗚作響的建筑工地。被四面包圍的校園仿佛一處世外桃源。學(xué)生也是來自鄰近村莊的，境況各不相同，但是同樣的缺乏家長的管教和悉心的教育，大部分都是爺爺奶奶抱著年幼的弟弟妹妹來接送。針對(duì)我們的地理位置和學(xué)生情況，我要首先教給孩子學(xué)會(huì)積極向上的生活態(tài)度和還要熱愛大自然，熱愛學(xué)習(xí)。在春暖花開的陽春三月，我提議把春天請(qǐng)到我們教室里來，每個(gè)小朋友種植一種植物，不要太大，安全起見，最好塑料盆，擺在窗臺(tái)上，我們共同欣賞或者觀察。夏天的時(shí)候，校園周圍滿墻的薔薇花開了，五顏六色，鮮艷明媚，趁著花開正茂，我?guī)ьI(lǐng)孩子們校園里參觀。秋天落葉飄飄，金燦燦的銀杏樹葉鋪滿了墻角，我就精心撿拾，一片片擦拭干凈，課堂上發(fā)給學(xué)生，讓他們發(fā)揮想象，拼出各種有趣的圖形。冬天的一場(chǎng)大雪，更是更孩子們帶來了欣喜和快樂，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上欣賞、玩耍，歡聲笑語中留下了美好的童年回憶。還有學(xué)校組織的科技畫展，還有消防演練，元旦聯(lián)歡，泥塑作品展示寫字比賽，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，給新疆的小朋友捐書，慶六一參加跳繩操，舞蹈，入隊(duì)儀式，學(xué)生雙手擎著紅領(lǐng)巾，走向操場(chǎng)，到最后老師親手佩戴，齊聲呼號(hào)，讓學(xué)生深感神圣莊嚴(yán)而又儀式感，讓他們明白了作為一名少先隊(duì)員的光榮和自豪，同時(shí)還明白了自己肩負(fù)的歷史使命，從而更加嚴(yán)格要求自己。這一系列豐富多彩的活動(dòng)讓校園充滿了勃勃生機(jī)，讓美麗的校園見證了孩子的小腳丫正留下一串串成長的足跡，和許許多多美好的童年回憶。

密切配合，家校合力共提高。班級(jí)管理離不開家長的溝通交流和密切，而家訪是我國的傳統(tǒng)教育方式，是學(xué)校和學(xué)生家長溝通和聯(lián)系的橋梁。教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。”家訪就是老師撥動(dòng)孩子心弦、產(chǎn)生和諧共鳴的其中一大法寶。我一直堅(jiān)持家訪，曾經(jīng)一個(gè)班的學(xué)生83人，我利用下班后和節(jié)假日的時(shí)間，家訪了近60多個(gè)學(xué)生，利用家訪全面了解學(xué)生，給生病或者學(xué)習(xí)有困難的孩子補(bǔ)課。

班里有一個(gè)小孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常不好，自我約束力很差，經(jīng)常上著課就跑出，學(xué)習(xí)用品沒有著落，天天衣衫不整，蓬頭垢面，入了少先隊(duì)以后也不戴紅領(lǐng)巾不穿校服，跟別的孩子相比顯得感覺十分另類，好像沒人管沒人問的一樣。于是，我就及時(shí)家訪。他的家還十分偏遠(yuǎn)難找，一番周折，敲開家門，迎接我的是他的奶奶，身體羸弱的樣子。經(jīng)過了解才知道這個(gè)小孩的爸爸媽媽早就離異，爸爸常年在外面跑貨車，很少回家，他整個(gè)跟著體弱多病的奶奶生活。了解了這種情況，我就想方設(shè)法聯(lián)系上了他的媽媽。給她說明了孩子現(xiàn)在的在校情況和家庭生活情況，希望他媽媽能多關(guān)心一下孩子，能抽出時(shí)間管教一下孩子的學(xué)習(xí)和生活。他媽媽十分配合，她長時(shí)間和孩子爸爸不聯(lián)系，不知道孩子現(xiàn)在的情況，十分感謝老師及時(shí)告知，并表示一定配合老師加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和管教。從此后，這個(gè)小孩有了天翻地覆的變化，各種表現(xiàn)都十分出色，事后我也慶幸，幸虧及時(shí)家訪，了解了孩子的真實(shí)情況，及時(shí)幫扶了這個(gè)可憐的孩子。

家訪工作至關(guān)重要，敲開學(xué)生的家門，也就敲開了學(xué)生的心扉;走進(jìn)學(xué)生的家庭，也就走進(jìn)了學(xué)生的生活。這對(duì)留守兒童、單親家庭和困難家庭的學(xué)生而言，家訪對(duì)于彌補(bǔ)缺失的關(guān)愛，溫暖他們的心靈，意義更為重大。

班主任工作20多年，我就是這樣在自己的一方天地里，踏實(shí)耕耘，默默守望，不問收獲，只求心安。把自己的全部的愛心和精力，都傾注在持之以恒地培育學(xué)生的良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)上，并自得其樂，幸福滿足。生命不息，執(zhí)著守望，滿含期待，靜待花開。

守望教育，就是守望潤物無聲的春雨;守望教育，就是守望芳香襲人的夏荷;守望教育就是守望顆粒歸倉的秋收;守望教育，就是守望純潔無暇的冬韻;守望教育，就是守望愛……