淺談小學(xué)生走出寫(xiě)作困境的策略

頡虎琴

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫(xiě)作;策略

一、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）全篇大白話，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)

評(píng)閱小學(xué)生的作文，大多數(shù)文章全篇大白話，沒(méi)有精彩句子，內(nèi)容多次重復(fù)，一個(gè)故事反復(fù)寫(xiě)，重點(diǎn)故事胡編亂造甚至不符合實(shí)際情況，絲毫沒(méi)有邏輯可言。孩子生活經(jīng)歷太少，生活單調(diào)，行走于學(xué)校與家庭之間，讀書(shū)也太少，缺乏積累，缺少對(duì)生活的關(guān)注，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞無(wú)趣。

（二）結(jié)構(gòu)單一

主旨是一篇作文的靈魂，語(yǔ)言素材是作文的血肉，而結(jié)構(gòu)是作文的骨架。一篇作文寫(xiě)得好不好，是否值得推敲，結(jié)構(gòu)很重要。小學(xué)課本中的課文大多是總分總結(jié)構(gòu)，由于教師多次強(qiáng)調(diào)，平時(shí)課本中經(jīng)常運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新，限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（三）錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，濫用標(biāo)點(diǎn)

在批改作文時(shí)，最令教師頭疼的是錯(cuò)字連篇，不加標(biāo)點(diǎn)或?yàn)E用標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句不通順。學(xué)生掌握的字詞太少，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣;還有一些學(xué)生根本不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，亂用一通甚至全文無(wú)標(biāo)點(diǎn)，用空格來(lái)代替;還有一些學(xué)生不會(huì)分段，全篇一段等。這些都是小學(xué)生作文中的普遍現(xiàn)象，需要教師慢慢引導(dǎo)，慢慢教授。

二、小學(xué)生走出寫(xiě)作困境的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境，需要教師引導(dǎo)他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.樹(shù)立榜樣。學(xué)生都喜歡模仿，特別是模仿他們心中敬佩的人物，比如教師和家長(zhǎng)。我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特性，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作示范作用。教師和家長(zhǎng)要樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)愛(ài)寫(xiě)作的榜樣，鼓勵(lì)孩子去模仿學(xué)習(xí)，讓孩子在讀書(shū)寫(xiě)作的環(huán)境下成長(zhǎng)，潛移默化地，孩子總會(huì)愛(ài)上閱讀愛(ài)上寫(xiě)作。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與賞析。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文初期，我不著急讓他們立馬去動(dòng)筆寫(xiě)，而是讓他們先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，產(chǎn)生共鳴，去賞析，再提出自己的觀點(diǎn)。我通常會(huì)挑選一些優(yōu)美、扣題、精彩的短文或者一個(gè)片段讓他們讀。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多背誦，增添素材

教師要在日常學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。語(yǔ)文教材里就有很多優(yōu)美的文章，我們可以利用上課時(shí)間選出自己喜歡的句子或段落來(lái)背誦;可以在班級(jí)角落里設(shè)置“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生帶來(lái)兩三本課外書(shū)，互相借閱，交流傳看，使學(xué)生讀的書(shū)盡可能種類(lèi)豐富，形式多樣;每周閱讀課時(shí)帶學(xué)生去圖書(shū)館，自由閱讀，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄總結(jié)到自己的摘抄本上;在教室黑板角落每日抄寫(xiě)名人名言，上課前2分鐘讓學(xué)生抓緊背誦;每天利用5分鐘讓學(xué)生輪流講述自己從書(shū)上看到的感興趣的故事或優(yōu)美的句子，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。日復(fù)一日的堅(jiān)持，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)逐漸豐富，越來(lái)越好。

（三）與家長(zhǎng)配合，帶領(lǐng)孩子深入生活

寫(xiě)作除了需要多讀書(shū)，也需要貼近生活、體驗(yàn)生活，僅僅在書(shū)中獲得寫(xiě)作來(lái)源是不夠的。我通過(guò)微信群與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、逛超市，去游樂(lè)場(chǎng)、博物館、動(dòng)物園，去參加各種公益活動(dòng)，有條件的甚至可以去看畫(huà)展等，讓孩子更多地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，更深一步了解這個(gè)世界，開(kāi)闊孩子的視野，增加孩子看問(wèn)題寫(xiě)作的角度;此外，建議家長(zhǎng)帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店，和孩子一起閱讀，并以聊天的方式交流閱讀成果，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力與總結(jié)能力，為孩子營(yíng)造讀書(shū)氛圍。只有真正走進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)世界，才能寫(xiě)出與眾不同的好文章。

（四）教師多介紹寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在上課時(shí)要多講解不同的文章結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生每個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與不同，什么文章適合什么結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確它們的區(qū)別，在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用，使寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)迥然，異彩紛呈。教師在接到一個(gè)新班級(jí)上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生定下規(guī)矩，比如人手一本新華字典，遇到不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫(xiě)的字立馬查字典等，解決學(xué)生作文中錯(cuò)字連篇的問(wèn)題;其次，在平時(shí)上課時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有說(shuō)清楚才能寫(xiě)明白;關(guān)于標(biāo)點(diǎn)，也是邊學(xué)邊用，在運(yùn)用的過(guò)程中逐步理解不同標(biāo)點(diǎn)的作用，這樣才能正確運(yùn)用到文章中。

（五）多鼓勵(lì)多肯定

教師是學(xué)生最信任的伙伴之一，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)一個(gè)肯定贊許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以激勵(lì)學(xué)生很久很久。心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。所以教師在評(píng)閱作文時(shí)多多勾畫(huà)學(xué)生寫(xiě)得好的地方，看到學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在作文中找到自信，享受被肯定的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、開(kāi)闊視野，與家長(zhǎng)共同合作，在日常生活中幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使小學(xué)生走出寫(xiě)作困境，甚至愛(ài)上寫(xiě)作。