如何讓批注式閱讀為初中語文教學(xué)增色添彩

朱有秀

摘要：批注式閱讀是語文教學(xué)方式中的一種，是通過促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。批注式閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材進(jìn)行批注式閱讀，并且通過設(shè)定相關(guān)問題情境，提高學(xué)生閱讀積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、審美能力，為初中語文教學(xué)增色添彩。本文從批注式閱讀教學(xué)開始分析，探討了批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀;閱讀教學(xué);初中語文

在語文教學(xué)中，閱讀在其中有非常重要的價(jià)值，對(duì)教學(xué)也起到良好的積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、感受等能力，而批注式閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)探析文章，從而使學(xué)生能夠深層次地了解文章，最終讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體教學(xué)過程中，采用批注式閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也能體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為主體的特點(diǎn)。

一、批注式閱讀方法

（一）文章重點(diǎn)批注法

目前，初中階段語文教材中，大部分都是記敘文，而且是集優(yōu)美、質(zhì)量為一身的美文，所以，教師在具體教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生分析文體結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注文章重點(diǎn)。例如，分析記敘文當(dāng)中的幾大元素：人物描寫、語言風(fēng)格、動(dòng)作描述、神態(tài)刻畫等。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生去分析文章知識(shí)點(diǎn)所在時(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確、有效地了解文章重點(diǎn)，并且掌握相關(guān)文章，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容吸納為學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

（二）文章難點(diǎn)標(biāo)注法

一般情況下，初中生第一次閱讀文章的時(shí)候，大部分學(xué)生不能整體掌握文章，也無法了解文章的含義。因?yàn)槌踔猩拈喿x能力和相關(guān)知識(shí)不夠，所以學(xué)生無法從文章中讀取和理解到其中的核心思想。同時(shí)學(xué)生在閱讀過程中無法看到、分析、解決文章出現(xiàn)了什么問題，文章內(nèi)部?jī)?nèi)容了解不清晰，所以，教師在教學(xué)中要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注，并且分析文章的主要內(nèi)容。另外，教師在教導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章困難點(diǎn)批注的時(shí)候，也需要根據(jù)文章作者所處的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行批注，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過程中深度掌握其內(nèi)容，從而幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

二、批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題情境

批注式閱讀教學(xué)在具體教學(xué)中有效展開的重點(diǎn)就在于合理選擇、設(shè)計(jì)閱讀中的討論點(diǎn)，這樣才能有效促使閱讀批注、探究的進(jìn)行。閱讀中的討論點(diǎn)一般是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)的議題或主題，這也要求語文教師在日常教學(xué)過程中掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、選取文章的困難度，然后合理設(shè)計(jì)問題情境。首先，討論點(diǎn)和問題情境的設(shè)計(jì)，不全是需要依據(jù)文章內(nèi)容判定，而是需要從討論點(diǎn)所延伸的范圍，范圍的選擇要從討論點(diǎn)開始，從點(diǎn)到面，由字到全文的方式來判定覆蓋范圍。利用這種方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中歸納文章的核心思想和主題，從而幫助學(xué)生閱讀、自學(xué)能力的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計(jì)問題情境的過程中，所設(shè)問題要多元化、多元化、靈活化;問題設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生為主，利用交流性、互動(dòng)性都比較強(qiáng)的提問方式，強(qiáng)化師生的各種交流，才能挖掘出學(xué)生的潛力。

（二）合理利用文章注釋和概括

批注式閱讀其本質(zhì)就是對(duì)相關(guān)文章注釋、概括的過程，也是批注式閱讀的主要方法。所以，教師在日常教學(xué)過程中，要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的課文進(jìn)行注釋、概括，從而實(shí)現(xiàn)掌握文章的核心思想和各種寫作技巧。

例如，部編版初中九年級(jí)語文書中《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這個(gè)章節(jié)中，教師在正式教學(xué)之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詞，同時(shí)也對(duì)其寫作上的手法、意韻的句子加以注釋、概括。例如在文中開篇就是疑問“明月幾時(shí)有？把酒問青天”，這兩句中先寫物，而后是生活。從這兩句中也能夠看出借景抒情，以景物映射現(xiàn)實(shí)的寫作方法，這也是這個(gè)文章的主要寫作手法。通過類似這樣的注釋、概括，能讓學(xué)生從文章的整體上掌握其結(jié)構(gòu)，了解其主題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)類似文章的寫作方法。

（三）合理質(zhì)疑批注

在日常閱讀課文的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)同一篇文章中的某部分存有爭(zhēng)議、疑問，而且也有各自不一的理解和看法。所以，教師在具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存有爭(zhēng)議的部分批注，然后集中分析、討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

例如：部編版初中九年級(jí)語文書中《孔乙己》一文，在這節(jié)課中，因?yàn)榻Y(jié)尾的部分“他大約的確是死了”，大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這么一個(gè)疑問“孔乙己死沒死？”。教師在這個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，然后集中討論，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)文章作者所處年代、背景、社會(huì)氛圍等方面互相辯證。通過這種討論方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)從文章中深挖其背景和內(nèi)涵，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)中，批注式閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更深層次地了解文章，從整體上掌握文章的核心思想，也能挖掘?qū)W生在自主學(xué)習(xí)方面的能力。讓學(xué)生在主動(dòng)研究文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，也能讓初中語文課堂教學(xué)充滿想象力和活力的色彩。

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