新形勢下小學語文群文閱讀教學的策略研究

吳爽

【摘要】群文閱讀，作為一項新興的閱讀教學方法，主要就是在于對學生的閱讀教育中通過課內(nèi)文章拓展至課外讀物，以一篇帶動一本，將相似或相同主題的文章整理至一處，一并學習與閱讀的新型閱讀方式。只有充分且精準地掌握住群文閱讀的特性，方可以使得教師于教學計劃與教學過程中，逐漸地拋棄傳統(tǒng)的閱讀教學方式，進而充分施展群文閱讀的長處，實現(xiàn)在閱讀學習中培育與增強學生的語學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文?群文閱讀?教學策略

群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學方式所具有的最大不同點在于，它是一種多文章式的閱讀教學方式。其中，教師與學生一起選取或者縈繞一個中心或一項主題，并收集與其相對應的中心主題文章，對其進行剖析、探討與講解，最終使得學生對這一題材的文章的取材、特點與寫作手法有所掌握，進而還培育了學生總結(jié)歸納與整合的能力，進而大大地提升了學生的學習成效。那么，教師們應當怎樣更加有效地施展群文閱讀的新型教學方式，并將其和語文教學進行更為有效地融合在呢？

一、宏觀策略

我們所講的宏觀策略，即以語文教學計劃與規(guī)劃為基準，以實現(xiàn)教學目標為目的，進而引入群文閱讀的新型教育方式，來更好地完成令學生掌握閱讀方法的整體教學規(guī)劃與策略。依據(jù)先前學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識的基礎上，結(jié)合群文閱讀的教育方式來進行更為科學的教學設計，以促使學生在群文閱讀中掌握學習方法的同時，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、方法指導

交給學生們知識，不如教會與培養(yǎng)出學生們自主學習的能力更為重要。由于小學生掌握閱讀文章的方法是其今后學習與成長中的一項基礎性技能，因此在群文閱讀方面，就要求教師務必對于閱讀的方法加以深化與強化訓練。由于在群文閱讀的教育過程中，學生一堂課需要閱讀多篇文章，對于閱讀中的總覽、默讀與泛讀都需要有目標，增快學生的閱讀速度，教會學生們于初讀文章之時要迅速地掌握文章的大意，并運用重點的詞匯與句子，對文章的大意進行總結(jié)與概括。之后，再一次對文章閱讀時就要注重跳讀與掃讀，進一步細化關(guān)鍵的詞匯、句子與小節(jié)同時進一步增強學生對于詞句與文章的感受。同時，在多篇文章的閱讀過程中，還要注重對于每篇文章的相似之處的總結(jié)、整合與剖析等，在閱讀的過程中不僅令學生學會快速閱讀與掌握文章內(nèi)容的方法，還要培育學生許多綜合性與特殊性的語文能力與素養(yǎng)。

三、多樣化的閱讀策略

核心圍繞是在施展小學語文群文閱讀方面的教學重點。這里所講的核心圍繞是指明確本階段中語文教育教學工作的重心與重點實質(zhì)，并以此為基本進行相關(guān)文章的選取與教學，并在此后的每一教學單元中皆盡可能的構(gòu)建一個核心圍繞點，進而開展群文閱讀的教學方式來進行“一帶多”的教學策略，進而促進群文閱讀與小學語文的教育成效。在圍繞中心與主題的進程中，還要注重以語文教材實際為基準，在每單元的學習進程中需要選取具有效用性比較強的文章，并以此為閱讀教學方面的事例與代表，在搭配科學合理且豐富化的教育教學方式，進而充分發(fā)揮群文閱讀方面的“一帶多”的教學優(yōu)勢，于豐富多樣的文章中不僅培育了學生的語文水平與閱讀能力，在一定程度上還潛移默化地加強了學生在寫作與文學方向的審美與想象力，為其將來的寫作打下了堅實的基礎。此外，在群文閱讀的教學過程中還應當注意的是，不要將閱讀僅僅局限在教材與課堂，還需要充分發(fā)揮與施展群文閱讀的優(yōu)勢，將閱讀與學習的范文帶動與推廣至課外讀物、課外書方面的閱讀，此項也是十分重要并值得關(guān)注的教育教學方向。由于課本知識與文章類別畢竟有限，只有拓展到課外讀物才可以令學生掌握更多的語文知識與閱讀技巧，同時，在拓展閱讀的同時也不要忘記閱讀學習的原則，依舊是要以課本內(nèi)容為重點，課外拓展為輔助，如此才能在豐富閱讀拓展知識面的同時，更加深刻的理解課堂中所學習的內(nèi)容，將兩者實現(xiàn)高成效的有機結(jié)合，最大程度上地提升學生的學習質(zhì)量。另外，在“一帶多”的群文閱讀中，在教授學生傳統(tǒng)文學與寓言故事時，也可以適當?shù)匾胛鞣较囝愃频奈恼屡c故事，在豐富學生眼界的同時，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以在令學生對不同文化中的表達方式有所認識，還可以讓學生通過對于兩者進行比較，進一步培育學生的邏輯思維與認知感受能力。在群文閱讀、豐富閱讀的同時，教師也要不斷地創(chuàng)新相關(guān)的閱讀與教學方式。

四、結(jié)語

通過上述分析，我們得知，在如今教育新形勢之下，群文閱讀作為一種頗為有效的新型的語文教學方式，在一定程度上具有其自身的獨特性優(yōu)勢。而語文教師則需要在結(jié)合學生與實際的教學情況下，充分地運用與發(fā)揮其在教學過程中的優(yōu)勢，同時還需要以此方式為基本對其不斷地進行創(chuàng)新、完善與改良，如此才能夠在提升課堂教學質(zhì)量的同時，更好地培育學生的自主學習能力，并提升學生的綜合語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李友金.小學語文群文閱讀教學方法[J].教師博覽，2019，（7） ：33.