試析如何開展好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

趙宏菊

【摘要】實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，又是學(xué)生動手操作能力、科學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式顯然很難滿足教學(xué)需求，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，首先針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行了詳細分析，然后提出了相應(yīng)的解決方式，希望能夠促使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 改革創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，屬于一種啟蒙性課程，并且學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)還會影響到其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來發(fā)展來說有著很大的作用。在素質(zhì)教育不斷推進背景下，科學(xué)課程內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，其中很多知識內(nèi)容都需要學(xué)生應(yīng)用實驗去發(fā)現(xiàn)和理解。通過各種實驗，能夠有效激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，鍛煉學(xué)生思維能力和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大都比較忽視實驗教學(xué)，進而很難達成教學(xué)目標(biāo)。為此，要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，靈活應(yīng)用各種實驗教學(xué)方式，將實驗教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生更加全面發(fā)展提供助力。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不足

思想決定行為，教師思想直接關(guān)乎到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。由于長期受到應(yīng)試教育影響，小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)中基本都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生對科學(xué)理論知識死記硬背，即便是實踐性很強的實驗教學(xué)，同樣是應(yīng)用“背實驗”的模式，嚴(yán)重影響到實驗課堂教學(xué)效率，而且對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升也有著很大阻礙。此外，教師對實驗教學(xué)不重視的思想還會潛移默化影響到學(xué)生，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中只顧著理論知識背誦，一味做題，想著考高分。在這種背景下，學(xué)生動手實踐能力很難得到提升，全面發(fā)展自然也難以實現(xiàn)。

（二）學(xué)生主動性不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)性非常強，教案提前規(guī)劃好，不容許課堂有絲毫變動，而學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩的按照教師規(guī)劃開展學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)效率很難得到提升。并且在這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)地位十分被動，遇見什么問題都等著教師來解答，主動性非常缺乏。而對于實驗教學(xué)來說，如果學(xué)生主動性不足，教學(xué)將很難順利開展，并且對于學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力培養(yǎng)效果也會大打折扣。

（三）實驗教學(xué)分工不明確

小學(xué)階段學(xué)生好勝心和好奇心都很強，再加上我國當(dāng)前獨生子女非常多，學(xué)生大都以自我為中心。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，時常出現(xiàn)實驗被一個或者兩個學(xué)生所控制，而其他學(xué)生只能旁觀，完全沒有插手的機會。從這里我們能夠看出，分工不明確對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利，并且還會阻礙到全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)措施

（一）組織自主實驗

自主能力是新時期學(xué)生必須得具備的一種能力，同時還是高效課堂實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此，在實際科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生自主動手實驗，并在其中找到學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)積極性。例如，在“米飯、淀粉和碘酒的變化”這一科學(xué)實驗教學(xué)中，為了更好發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，提升學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，小學(xué)科學(xué)教師便可以合理應(yīng)用小組自主實驗?zāi)Ｊ?。首先，將學(xué)生合理分成幾個小組，然后告知學(xué)生實驗原理，之后為學(xué)生提供米飯、碘酒、淀粉以及滴管等實驗材料和工具，鼓勵學(xué)生開展自主實驗。等待學(xué)生實驗完成之后，在提出問題：“米飯為什么有點甜味？”這時，學(xué)生必定會積極開動自己的大腦，并且與小組成員展開討論，通過這種方式，不僅能加深學(xué)生對實驗的印象和理解，提升學(xué)生的動手實踐能力，并且還能很好鍛煉到學(xué)生的思維能力和團隊協(xié)作能力。

（二）鼓勵學(xué)生開展多樣化實驗

以“蚯蚓”這課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種工具和感官認(rèn)識蚯蚓，通過“差異法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究性實驗，研究蚯蚓喜愛的環(huán)境。在實際教學(xué)中，教師同樣可以先將學(xué)生合理分成幾個小組，并在幫助學(xué)生小組做出研究計劃后就充分放手，包括怎樣研究、用什么工具實驗，等等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生小組必定能想出很多實驗方法。如找一個紙盒，將里面涂黑，并在紙盒一端戳幾個孔，紙盒里鋪一張塑料薄膜和潮濕的吸水紙，然后放入幾條蚯蚓，并蓋上蓋。之后，讓陽光從小孔端射入。幾分鐘后打開盒蓋，便能發(fā)現(xiàn)蚯蚓都爬到了沒有光照的地方，這就代表著蚯蚓不喜歡光照，適合在黑暗的環(huán)境中生存。又如，在桌上放一張紙，用干砂、濕砂、濕土堆以及干土等推成間隔約2cm的四個同心圓環(huán)，將蚯蚓放入，觀察這些蚯蚓活動的情況?？傊ㄟ^這種方式，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而學(xué)生自主設(shè)計出來的實驗，他們的參與積極性必定會更加高，實驗教學(xué)效率自然也能得到很大程度上的提升。

（三）實施演示性實驗

演示性實驗是小學(xué)科學(xué)實驗中必不可少的一種形式，而演示實驗具體可以分為多媒體演示實驗和教師演示實驗。而在演示性實驗教學(xué)中，教師必須得注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠通過觀看演示性實驗掌握基本科學(xué)知識，提升實驗課堂有效性。例如，在“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這是實驗教學(xué)中，為了更好激發(fā)學(xué)生參與積極性和求知欲，教師首先可以根據(jù)教材上的教學(xué)步驟教導(dǎo)學(xué)生顯微鏡應(yīng)用方法，在調(diào)出“洋蔥表皮”細胞后，再引導(dǎo)學(xué)生觀看演示性實驗，通過這種方法，必定能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還能鍛煉到學(xué)生的觀察能力。又如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一課程知識教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示道路上汽車鳴喇叭的聲音、演唱會歌手唱歌的聲音、工地施工噪音等，同時還可以直接在課堂上為學(xué)生展示各種樂器的聲音，以此來有效激發(fā)學(xué)生探究欲望。之后，教師再鼓勵學(xué)生動手制造一些聲音，這時學(xué)生必定會非常積極參與，最終達成鍛煉學(xué)生動手實踐能力的目的，提升實驗教學(xué)有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活實驗

科學(xué)知識來源于生活，將生活和科學(xué)實驗有效結(jié)合，不僅能活躍課堂氛圍，消除學(xué)生恐懼感，同時還能很好培養(yǎng)學(xué)生主動性。所以，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的引入學(xué)生熟悉的生活材料，使得學(xué)生能夠在熟悉和形象的情境中探究科學(xué)，最大程度上提升實驗教學(xué)效用。例如，在“測量空氣熱脹冷縮的性質(zhì)”這一課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用氣球、冰水、常溫水以及熱水等熟悉的事物鼓勵學(xué)生開展自主性實驗，并詳細記錄試驗現(xiàn)象。由于實驗器材都是學(xué)生比較熟悉的，所以學(xué)生應(yīng)用起來必定會更加得心應(yīng)手，并且自信心也會更加強。通過這種實驗，不僅能讓學(xué)生更加輕松地掌握本節(jié)課的重難點，而且還能有效提升學(xué)生參與性，最終達成高效的小學(xué)科學(xué)實驗課堂，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，對于小學(xué)科學(xué)教師來說，應(yīng)該加強重視實驗教學(xué)，并且深入分析和研究提升實驗教學(xué)效率的方法，以此來確保學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)能得到有效提升。具體可以從組織自主實驗、開展多樣化實驗、實施演示實驗以及創(chuàng)設(shè)生活實驗這幾方面著手，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促使教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

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