微課在中學(xué)體育中的應(yīng)用研究

陳前軍

【關(guān)鍵詞】微課;中學(xué)體育;應(yīng)用研究

一、微課教學(xué)的概述及重要性

所謂的微課不過是中學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將體育相關(guān)內(nèi)容知識(shí)制作成小視頻，學(xué)生抽出空閑時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，這不僅為教師課堂教學(xué)提供了便捷，也讓學(xué)生能做到隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，除了制作教學(xué)課程外，還可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)課件或者測試，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)縮短了教學(xué)時(shí)間。微課較為突出的特點(diǎn)便是簡短化與精細(xì)化，改變因教學(xué)時(shí)間長而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣的現(xiàn)狀，同時(shí)，內(nèi)容短而精簡，歸納總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生看完過目不忘，保證達(dá)到一定的教學(xué)效果。微課教學(xué)的模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，對(duì)于教師來說也是種考驗(yàn)，既要求教師要有專業(yè)的素養(yǎng)，也對(duì)教師的能力提出了更高的要求?，F(xiàn)今，日常生活中幾乎人手一部電子產(chǎn)品，多媒體信息技術(shù)的成熟也為開展微課提供了便利、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)的溝通方式使教學(xué)效果得到了很好的反饋。當(dāng)然，教學(xué)模式的靈活也帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)成效添磚加瓦。

二、微課在中學(xué)體育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）忽視體育課程

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，各中學(xué)的教育工作者對(duì)體育課程的重視程度并不高，在開展體育教學(xué)時(shí)也僅僅趨于形式，課堂內(nèi)容較為自由化，使體育教學(xué)內(nèi)容不全面不系統(tǒng)，學(xué)生較少的鍛煉對(duì)自身的身心健康發(fā)展也是極為不利的。

同時(shí)，錯(cuò)誤的體育教學(xué)認(rèn)知，影響學(xué)生從思想上對(duì)于體育這門課較為忽視，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)很難實(shí)施下去，微課的優(yōu)勢也很難在體育教學(xué)中發(fā)揮出來。大多體育課是課外實(shí)踐，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的不重視，讓體育教師也沒有更好的動(dòng)力講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)部分抽象知識(shí)的不理解，也會(huì)失去對(duì)體育的興趣。

（二）微課定位模糊

大多微課都是以視頻的方式展示的，且制作內(nèi)容較短，學(xué)生觀看花費(fèi)的時(shí)間較短，因此，微課的內(nèi)容必須緊跟重點(diǎn)知識(shí)，立足于短而精簡。但就目前體育教學(xué)的情況來看，大多教師對(duì)微課的定位都很模糊，其教學(xué)應(yīng)用并不清晰，在體育內(nèi)容的制作上也未能很好地抓住中心，內(nèi)容不清晰且較為廣泛，講解的意義不大，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握，教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有很明確系統(tǒng)的安排，未能抓住學(xué)生的實(shí)際需求，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是選擇自己喜歡的內(nèi)容觀看，教師認(rèn)知不明確讓微課未能發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

（三）教學(xué)方式單一，未能結(jié)合學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往一節(jié)課只學(xué)習(xí)幾項(xiàng)動(dòng)作，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的增加，大多學(xué)生往往會(huì)忘記前段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容，這種單一的教學(xué)方式使教學(xué)效果并不突出。而微課的應(yīng)用就很好地解決了這一問題，教師根據(jù)相關(guān)的動(dòng)作設(shè)計(jì)制作微課，而學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性地根據(jù)自己薄弱的地方進(jìn)行復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今教育的發(fā)展需求，更不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容是很重要的。

三、微課在中學(xué)體育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）搭建微課應(yīng)用平臺(tái)，注重課程設(shè)計(jì)應(yīng)用

任何體育教學(xué)模式都需做到全面化與系統(tǒng)化，當(dāng)然，微課視頻的制作管理也不例外。搭建系統(tǒng)化的微課教學(xué)平臺(tái)，將微課視頻進(jìn)行有序管理，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇，同時(shí)也能簡化選擇的流程，通過搜索便可以找到自己需要的視頻資料，選擇多，資源共享的能力強(qiáng)，能讓微課在中學(xué)體育中發(fā)揮更大的價(jià)值。另外，注重課程設(shè)計(jì)應(yīng)用也是極為重要的，以國內(nèi)外知名賽事為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并對(duì)這些賽事進(jìn)行講解宣傳，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生需求出發(fā)

教師如若想充分利用微課的教學(xué)模式，就必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。微課的教學(xué)模式是中學(xué)教育的發(fā)展趨勢，作為一種較新穎的教學(xué)方式，雖不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但兩者結(jié)合便會(huì)將體育內(nèi)容講解得更到位。從學(xué)生的興趣入手需要對(duì)學(xué)生自我的體育需求進(jìn)行調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生的體育偏好，將不同內(nèi)容的體育課程制成微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)后期的瀏覽量調(diào)整體育教學(xué)制作的視頻，以此保證微課的效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加課后輔導(dǎo)

中學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，在引入微課教學(xué)時(shí)可將抽象內(nèi)容具體化，將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，讓學(xué)生能重復(fù)學(xué)習(xí)與練習(xí)，從而吸收消化體育知識(shí)。微課視頻的教學(xué)方式彌補(bǔ)了因理解不足及記憶不深等問題，提高了教學(xué)水平。當(dāng)然，適當(dāng)增加課后輔導(dǎo)也很有必要，不同學(xué)生之間具有一定的差異性，課后輔導(dǎo)重復(fù)聽課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。