淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

李洪杰

【摘要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展和變革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來(lái)的喜悅。信息技術(shù)的聲、情、圖、文的深度融合，為課堂營(yíng)造了優(yōu)美的教學(xué)情景，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不但豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。在展示知識(shí)形成的過(guò)程中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生智力因素與非智力因素的巧妙結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?小學(xué)語(yǔ)文?資源整合

21世紀(jì)是信息時(shí)代迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)含量豐富的程度超過(guò)以往，同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，堅(jiān)守以往的教學(xué)手段注定是行不通的。新時(shí)代對(duì)教師的要求是不斷總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、提高自身的知識(shí)含量，同時(shí)還必須采用新的教學(xué)手段，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，否則就只能被時(shí)代的大潮所拋棄。因此，在20年的教學(xué)生涯中，我一直在探索新的教學(xué)方式和手段，把信息技術(shù)和多媒體技術(shù)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一些效果?，F(xiàn)結(jié)合具體案例，介紹本人在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)各種手段的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。

一、充分利用多媒體資源

1.配樂(lè)朗讀

朗讀教學(xué)從來(lái)是并將永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)形式的經(jīng)典科目之一。讀，然后配好音樂(lè)，配上圖片或動(dòng)畫(huà)，直接追求“聲情并茂、詩(shī)情畫(huà)意、情景交融”。語(yǔ)文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。老師如果能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動(dòng)力量自然是可以想象的。例如，我曾經(jīng)錄制的《相信未來(lái)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》和《我驕傲，我是中國(guó)人》等朗讀材料不僅受到歷屆學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，成為他們的收藏，而且起到良好的引領(lǐng)示范效果。

2.情景動(dòng)畫(huà)

網(wǎng)絡(luò)音視頻十分豐富，作為語(yǔ)文教學(xué)的素材和觸發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文老師可以信手拈來(lái)。這些素材大致可以分作四類(lèi)來(lái)使用：知識(shí)講座類(lèi)、情感教育類(lèi)、是非辨識(shí)類(lèi)、習(xí)作訓(xùn)練類(lèi)。很多公益廣告小而巧，如《媽媽?zhuān)乙步o你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。將這些制作短小精良的公益廣告帶入課堂，往往會(huì)事半功倍。學(xué)生觀看探討之后，從不同角度、以不同的文體表達(dá)了自己獨(dú)到的理解。每年央視《感動(dòng)中國(guó)年度人物》視頻材料都是學(xué)生的精神大餐，單是里面的“頒獎(jiǎng)辭”內(nèi)容就足夠語(yǔ)文課堂去學(xué)習(xí)和挖掘。

3.影視劇片段

新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)地提高，需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語(yǔ)言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇和片段可以很好地幫助我們以點(diǎn)帶面，開(kāi)啟學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、熱愛(ài)經(jīng)典名著的大門(mén)。

人教版五年級(jí)下《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》的教學(xué)，可以師生一起觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》的視頻片段，了解人物的特點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)們懷著極大的好奇心和對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)切感開(kāi)始走近《紅樓夢(mèng)》。結(jié)末的體會(huì)自然是：名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師和學(xué)生一起閱讀名著，和學(xué)生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學(xué)性。

二、切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合學(xué)科課程;現(xiàn)代信息技術(shù)既是整合的手段，也是整合好課程的有機(jī)要素。整合在初始階段可能與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”沒(méi)有多大區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上二者很不相同。二者不是誰(shuí)輔助誰(shuí)的關(guān)系，而是要逐漸融為一體。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科;另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合首先應(yīng)是教師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代教育理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理念要求信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師要把信息技術(shù)完美地融入課程之中，就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)的需要完美的使用信息技術(shù)，這就要求教師熟練掌握信息技術(shù)地操作。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一個(gè)篇章怎么寫(xiě)、怎么讀、怎么領(lǐng)會(huì)，都要傾注教師的心血和智慧，要依靠教師地引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫(xiě)一個(gè)字，不讀一句書(shū)，全部讓計(jì)算機(jī)代替。這樣的課不適合語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳播，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動(dòng)中的情感交流，這樣的課堂難以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化特征。要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻地理解，融會(huì)貫通。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用到寫(xiě)作中

加強(qiáng)多媒體和信息的整合，把它應(yīng)用于學(xué)生的寫(xiě)作中，這也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練科目之一。將報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的圖片（情景）隨手取來(lái)作為習(xí)作素材，在目前信息技術(shù)手段日益多樣的條件下實(shí)現(xiàn)起來(lái)輕而易舉，只需要老師是個(gè)“語(yǔ)文的有心人”。在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《張家界的野》教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)視頻中的片段，讓學(xué)生近距離看到了大自然的鬼斧神工，領(lǐng)略到了祖國(guó)河山的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生利用手中的筆去描繪所看到的景象，呈現(xiàn)的效果直觀、高效。

前文提到的公益廣告《媽媽?zhuān)乙步o你洗腳》，在平時(shí)的播放中學(xué)生大多數(shù)會(huì)選擇忽略。我將它下載下來(lái)，用于在課堂中播放，然后將傳統(tǒng)文化中的孝道結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解什么是孝道，查找自身是否做到了為父母做了力所能及的事。教師再拿出作文題目“我為……”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解作文。同學(xué)們的興趣點(diǎn)被激發(fā)了，從不同的關(guān)注點(diǎn)、不同的立意、不同的人物身份角度，匯集出一曲習(xí)作練習(xí)和思想教育的深情交響樂(lè)。

對(duì)每名同學(xué)的每篇作文都進(jìn)行精批精改是作文教學(xué)的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的，因?yàn)檫€有一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)實(shí)，對(duì)老師辛辛苦苦地批閱學(xué)生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”“你批你的，我寫(xiě)我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機(jī)會(huì)：錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、謀篇布局、評(píng)點(diǎn)寄語(yǔ)的批閱過(guò)程實(shí)時(shí)展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不做贅述。

信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向深度發(fā)展正經(jīng)歷這樣的過(guò)程：由引出內(nèi)容、提高興趣，向強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)展，由拓展視野、豐富積累，向參與過(guò)程、體驗(yàn)情感發(fā)展，向提高審美情趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)發(fā)展。作為語(yǔ)文老師，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更要勇?lián)畔r(shí)代重任。