中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)方法思考

王愛軍

【摘要】在新課程改革背景下，中學(xué)歷史教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多個(gè)方面需要進(jìn)行不斷的改革及創(chuàng)新，只有對(duì)整個(gè)課程體系到課堂教學(xué)進(jìn)行有效的探索創(chuàng)新，才能推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展。在新課程的理念指導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新策略及如何整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探討，以期能夠通過創(chuàng)新教學(xué)思維，提高課堂效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史?課堂教學(xué)?教學(xué)方法?創(chuàng)新思維

歷史教育是人文科學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，它是中學(xué)教育的重要組成部分，承擔(dān)著傳承民族文化、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、使學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要作用。在新課程改革背景下，針對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)模式的瓶頸和結(jié)癥，中學(xué)歷史課程也需要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以開放性的理念結(jié)合人類歷史發(fā)生、發(fā)展過程，整合教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法和手段來(lái)構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效益，使中學(xué)歷史課堂生動(dòng)活潑、形式多樣，全面優(yōu)化和創(chuàng)新中學(xué)歷史課堂教學(xué)。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

中學(xué)歷史教學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)資源豐富、內(nèi)容多樣，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成具有重要的意義?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)空間，在豐富了歷史教學(xué)資源的同時(shí)，也使中學(xué)歷史教學(xué)的有效開展更為便利。中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)由原來(lái)封閉性的課堂轉(zhuǎn)化為開放式課堂，教學(xué)資源也由傳統(tǒng)的歷史教材轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)與紙質(zhì)資源相結(jié)合的模式，教學(xué)內(nèi)容和形式以及教學(xué)的層次和類型也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，教學(xué)手段也更加豐富和富于創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的黑板、教材、粉筆加教師的獨(dú)角戲課堂教學(xué)模式也逐漸被多媒體信息技術(shù)輔助的新課堂教學(xué)模式取代。翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性新型教學(xué)形式和方法，使學(xué)生在歷史課堂中能夠獲得更加直觀和豐富的教學(xué)感知，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的豐富性和可塑性。同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了不少的便利。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，準(zhǔn)確有效的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)為中學(xué)歷史教學(xué)提供了全方位多角度的評(píng)價(jià)方式，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的有效性。

中學(xué)歷史教學(xué)在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不到位。在中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，很多教師會(huì)受到傳統(tǒng)的“知識(shí)本位論”影響，只重視對(duì)歷史知識(shí)的傳授、理解和對(duì)歷史人物、事件的識(shí)記等方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，而忽略了在具體的課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生思維能力目標(biāo)的培養(yǎng)。這會(huì)使學(xué)生難以通過分析、歸納等正確方法來(lái)掌握歷史概念，形成正確的歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀，不利于學(xué)生思維的拓展和能力的提升。二是教學(xué)內(nèi)容不合理。在中學(xué)歷史教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的選擇與運(yùn)用還存在著一定的不合理，在教學(xué)中，教師對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的分析不到位，所教授的教學(xué)內(nèi)容也缺乏現(xiàn)實(shí)性、聯(lián)系性、實(shí)用性和社會(huì)性，不能與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，割裂了歷史之間的連續(xù)性，忽視歷史現(xiàn)象和事件之間的相互聯(lián)系和時(shí)序性，使學(xué)生不能夠?qū)W以致用，阻礙了學(xué)生歷史思維的縱深發(fā)展。三是忽視了學(xué)生思維層次性和漸進(jìn)性的培養(yǎng)。在中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決有關(guān)問題的能力，造成學(xué)生無(wú)法通過分析來(lái)把握歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，對(duì)歷史事件和人物也難以做出正確合理的評(píng)價(jià)。四是教學(xué)模式的弊端凸顯，教學(xué)方法不適合。中學(xué)歷史的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一，教師的能力不高、教材資源滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂教學(xué)空間有限，這使得中學(xué)歷史教育教學(xué)的持續(xù)性和有效性受到了限制。且在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法指導(dǎo)不到位，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解不深入、分析不到位，思維膚淺、狹隘、片面，不會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)以及辯證地分析歷史問題，影響了學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)知。五是教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施不合理。中學(xué)歷史教學(xué)課程資源單一，只以教科書為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，阻礙了學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展的思維空間，使學(xué)生的歷史思維教條化、公式化，教學(xué)考核形式也比較單一，影響著教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的發(fā)揮。六是教學(xué)資源開發(fā)和利用亟需加快。中學(xué)歷史教學(xué)要不局限于教材、教輔資料和教師的知識(shí)量，而是需要針對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和教育教學(xué)需求，引入更加豐富、更加廣闊的教學(xué)資源，來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需求。

二、中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的途徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)歷史教育需要社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等多方面的配合，中學(xué)歷史課堂教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與教育的主陣地，需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)和改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有針對(duì)性的、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，靈活組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，才能達(dá)到歷史教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以開放性的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，構(gòu)建立體開放、多元結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)目標(biāo)。立足于課堂，將歷史教學(xué)與社會(huì)學(xué)科、社會(huì)生活、現(xiàn)代科技以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，拓展歷史課堂教學(xué)空間，通過師生共同參與歷史教學(xué)的活動(dòng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和生態(tài)發(fā)展，開放課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主、個(gè)性化的課堂教學(xué)生活。

2.深化教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

教育理念是教育發(fā)展的理想范型，中學(xué)歷史教學(xué)要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，優(yōu)化組合課堂教學(xué)要素，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用對(duì)話式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，以開放式的課堂教學(xué)形式和手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的新空間。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“灌輸式”課堂教學(xué)方式，以人為本，以學(xué)生為中心，通過對(duì)話、發(fā)現(xiàn)、探究等多種方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建學(xué)生自主、多樣化的學(xué)習(xí)形式，改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富其情感體驗(yàn)。通過師生、生生之間的交往、互動(dòng)、對(duì)話和角色互換的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來(lái)打造民主化的課堂教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠從心理上實(shí)現(xiàn)交融，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也形成良好的開放型的師生關(guān)系。采用開放性的課堂教學(xué)組織形式，通過開放式教學(xué)、情境教學(xué)法等新型教學(xué)模式和方法，提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史問題情景，由教師為學(xué)生提供適量的歷史材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與課堂對(duì)話活動(dòng)，通過生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的探索和交流，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的選擇，打破“教材中心”的束縛和限制，深挖歷史課堂教學(xué)的資源，通過創(chuàng)設(shè)和模擬“歷史的情境”，來(lái)實(shí)施探究式教學(xué)，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入課堂，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，從而突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容空間，使學(xué)生形成開放的、寬廣的歷史意識(shí)和歷史思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要作用。在新課程改革背景下，中學(xué)歷史課程要探索新的教學(xué)方法和手段來(lái)，全面優(yōu)化和創(chuàng)新中學(xué)歷史課堂教學(xué)。

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