提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

常發(fā)輝

【摘要】在小學(xué)階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中曾有這樣一句俗話“得閱讀者得天下”，結(jié)合種種原因，閱讀越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀依然存在許多問(wèn)題，將具體分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明確提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義，從而尋求解決方案，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?有效性

閱讀是對(duì)文章進(jìn)行感知和思考的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章，可以了解作者的思想感情，可以了解其創(chuàng)作背景等，可以說(shuō)，閱讀也是學(xué)生積累知識(shí)的主要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有重要地位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，從宏觀上來(lái)說(shuō)，它可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從微觀上來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，掌握基本的文化常識(shí);通過(guò)和作者的心靈和對(duì)話可以鍛煉學(xué)生的思維能力，陶冶情操;還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)生的這一年齡階段具有可塑性的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，思想方面具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以講授法為主要方法，過(guò)于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)他們需要掌握的知識(shí)較多，而講授法正好可以滿足在有限的課堂時(shí)間里完成最大限度的知識(shí)傳遞。如教師在講授《九月九日憶山東兄弟》這一篇古詩(shī)時(shí)，需要對(duì)作者王維進(jìn)行介紹，同時(shí)還要介紹寫(xiě)作背景、古詩(shī)翻譯、作者的感情思想等，這樣大量的知識(shí)需要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講解，不得不過(guò)于依賴講授法，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀以課本為主要依托，學(xué)生的閱讀視野受到限制

在小學(xué)生的閱讀材料中，課本是主要依托，教師在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，主要也是以課本為主。近年來(lái)，國(guó)家秉承給小學(xué)生減負(fù)的原則，將課本教材中的篇目減少，教師在教學(xué)中所要講解的閱讀篇目也隨之減少，如果不選擇擴(kuò)充課外閱讀，小學(xué)生的閱讀視野將會(huì)受到限制，不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師開(kāi)展閱讀方法單一，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師開(kāi)展閱讀方法主要是通過(guò)講述和討論。講述則是教師單方面的向?qū)W生傳授一些文化知識(shí)。如教師在講授《背影》這篇文章時(shí)，單方面向?qū)W生介紹朱自清這個(gè)作者，介紹其生平經(jīng)歷以及主要作品，并讓學(xué)生做好筆記課后背誦，再者讓學(xué)生將一些使用過(guò)修辭手法的句子或段落做好記號(hào)，具體分析，最后再介紹一下文章所表達(dá)地深沉的父愛(ài)等思想感情?；蚴鞘褂糜懻摲?，如教師讓同學(xué)們自行討論，用記號(hào)標(biāo)出文章中哪些句子使用了哪幾種修辭手法，或者是哪些句子或段落令人感動(dòng)，最后選一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。討論法和講授法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，二者相結(jié)合才能發(fā)揮更好的效果，但很多教師都將其單獨(dú)使用，使得閱讀教學(xué)方法單一，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野

俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用正確的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去閱讀，并開(kāi)闊其視野。如教師在向?qū)W生講解有關(guān)風(fēng)景名勝的文章時(shí)，必然將其風(fēng)景描述一番，學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)那些地方，卻已在書(shū)中領(lǐng)略了其美景，間接開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了其學(xué)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，直觀來(lái)講，閱讀可以提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，不讓自己的思想從小學(xué)就受到束縛，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性可以為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其理解能力，適應(yīng)國(guó)家新型人才需要。

3.為國(guó)家培育了更具有創(chuàng)造力，更優(yōu)秀的人才

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，可以為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.在課本教學(xué)中引入相關(guān)課外書(shū)豐富學(xué)生的閱讀量

近年來(lái)國(guó)家為小學(xué)生減負(fù)，減少語(yǔ)文教材中的篇目，小學(xué)生的閱讀量就更加不夠了，但老師無(wú)法隨意在課堂上增加要講的科目，必須遵守國(guó)家教育部規(guī)定。在這樣的環(huán)境下，如何增加小學(xué)生的課外閱讀篇目顯得重中之重。教師可以根據(jù)課文內(nèi)的篇目，尋找相關(guān)聯(lián)之處，結(jié)合小學(xué)生推薦課外必讀篇目，向?qū)W生推薦課外文本。如在講到某一篇文章時(shí)，教師可根據(jù)文章的作者或是文章的風(fēng)格特點(diǎn)向?qū)W生推薦課外文本，若學(xué)生對(duì)一篇文章的作者感興趣，可以向其推薦同一作者的不同文章，讓學(xué)生能夠更立體地了解這個(gè)作者;若學(xué)生對(duì)某一篇的文章風(fēng)格特點(diǎn)感興趣時(shí)，教師可推薦其他相同風(fēng)格的文章，或?qū)懢埃蚴闱榈?。這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀量，又可形成學(xué)生自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.注重家校合作

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性必須需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，通過(guò)家校合作，才能提高擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的效率，才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。如通過(guò)家校合作，教師與家長(zhǎng)的密切交流，家長(zhǎng)能夠了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，語(yǔ)文成績(jī)及閱讀量水平等，教師也能夠向家長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)情況。在講解一篇文章時(shí)，教師經(jīng)過(guò)慎重考慮選擇了與課本有關(guān)聯(lián)的課外書(shū)，可以將這一推薦的課外書(shū)與家長(zhǎng)溝通，大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇配合老師，給孩子購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，在一定程度上督促孩子完成閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是激起學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，教學(xué)方法包括講授法、討論法、談話法等，各具優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合使用效果最佳。如教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的多少或是文章知識(shí)點(diǎn)的重要性來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。若文章內(nèi)容繁雜較多，教師可以選擇講授法為主，在有限的時(shí)間里盡量較好地完成教學(xué)任務(wù);若是文章是知識(shí)點(diǎn)或是語(yǔ)言風(fēng)格尤為突出，教師可選擇以討論法為主，通過(guò)學(xué)生之間的相互討論來(lái)促進(jìn)他們的獨(dú)立思考，激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)的想法;若是班級(jí)有些同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，或是在課堂上表現(xiàn)吃力，教師可通過(guò)談話法，采用你問(wèn)我答的教學(xué)模式，為個(gè)別學(xué)生答疑解惑使其跟上教學(xué)進(jìn)度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)具有可塑性特點(diǎn)的學(xué)生未來(lái)的影響是至關(guān)重要的。

順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)需要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，需要家長(zhǎng)與學(xué)校的相互合作，需要教師不斷完善自身提高自己的教學(xué)水平，還需要社會(huì)上營(yíng)造全民閱讀的氛圍。“冰凍三尺，非一日之寒?！碧岣咝W(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性的一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要教師的長(zhǎng)期努力，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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