初中英語教學方法初探

高麗紅

【摘要】英語教學是一門學問，很多教育專家、一線教師都在日以夜繼地鉆研最新、最好的教學方式。對于大部分初中學生來說，英語教學方式的好壞直接決定英語學習的最終效果。也正因此，作為教師很有必要去了解學習其他優(yōu)秀的教學方式，并從中借鑒實施。

【關鍵詞】初中英語?教學方法?合作學習?閱讀教學

初中學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，生理以及心理上的轉變都發(fā)生在這一階段，所以，教師們需要依據(jù)該階段青少年發(fā)育的特點，有針對性地制定英語教學方式，讓學生可以更好地領悟教師傳授的內容。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的教學方式，即使同一教材、同一教學內容，對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。

死記硬背是英語學習的大敵，不僅會挫傷學生學習英語的積極性，學習效果事倍功半。熟練掌握單詞和基本語句和語法是學好英語的基礎，孤立地學習單詞，很難取得好的效果。教師在學習過程中要激發(fā)學生的想象能力，比如，在學習“parents”這個單詞時，我會問學生“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦，我們應該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個單詞嗎？”課堂氣氛很快被調動起來，學生們也熟練掌握這個單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時，要注意對學過的同類或相關單詞進行歸類和總結，比如“noodle（面條）”“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學生進行聯(lián)想記憶，還可以給學生推薦一些有趣的英語學習的網站，引導學生自己主動去看。

在語法的學習過程中，教師過多強調知識傳授、書面練習、語法分析和規(guī)則記憶，導致學生在學習過程中被動接受多，主動探究少;機械訓練多，生活情景少;枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認為，在語法的教學中，一定先要讓學生對所講的內容有感性地認識和理解。比如，在講解比較級和最高級時，先通過實物或圖片比較（三棟高矮不一的樓房為例），引出這個語法的結構和功能，引申出No.1 buildingisbig，No.2 buildingisbigger和No.3 buildingisbiggest三個句型，學會“which is bigger？”和“which is the biggest？”等句型，然后結合教室內和生活中物品和人，引導學生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進行造句和表達。利用這種教學方式，可使語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發(fā)了學生學習英語的積極性。

在教學過程中，教師必須吃透教材，按照教材的科學設計進行教學。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師在課堂上一個人“獨立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，自始至終沒有讓學生參與其中，課堂教學成了教師的一個人表演，教學效果十分不佳。根據(jù)作者的經驗，學習新的“dialogue”分為三步走：一是教師講解、領讀新單詞和新句型;二是在學生自行理解對話內容的基礎上，由不同學生扮演角色朗讀對話;三是教師對學生完成對話過程的錯誤發(fā)音、不當理解進行糾正和強調。這樣，學生變被動為主動，聚精會神地參與到學習過程中，整個班級學生的精力也全部集中到學習的內容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果，提高教學效果。除此之外，還必須科學合理地運用教學時間，除正常課堂教學時間，高效利用早讀時間也是學好英語的重要方法。作者在早讀教學過程中，多采用讓學生上臺進行默寫生詞、板書句型、情景設計和對話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，可針對性地進行訓練，學生的學習積極性高，取得了良好的教學效果。

英語其實并不難學，難的是堅持，學習英語要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恒心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養(yǎng)學生主動學習英語的習慣和能力。教學實踐證明，養(yǎng)成良好的語言學習習慣，多聽、多讀、多寫、多說，堅持不懈;善于總結，提高認識，使知識系統(tǒng)化;樂于提問，敢于質疑，培養(yǎng)學生地探索能力;了解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性。教師可以在平時多搜集一些簡短的英文趣味小故事，還可以鼓勵學生自己利用課余時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕松的氛圍中學習英語，還能幫助學生提高閱讀英語的能力。

在初中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造活躍的課堂氛圍，最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習，在這樣的合作環(huán)境中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。

閱讀教學主要以課本內容閱讀為基礎，抓住時機，確立單元主題，有針對性地找相關文章做補充，增加學生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級英語Unit12主要講一些風俗習慣、餐桌禮儀等，教師可在學生熟悉課本有關內容后，準備一些其他國家的禮儀的圖片或文章，不同國家對時間、約會的態(tài)度、如何到朋友家做客、如何正確使用刀叉等。在老師的主導作用下，讓學生相互交換閱讀，使學生通過合作與交流的學習方式，輕松愉快地閱讀，訓練學生閱讀、概括信息的能力，進一步了解中西方文化的差異，拓展學生視野，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。通過閱讀讓學生學習更多處理問題的方法，提高學生承受挫折的能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使閱讀學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程。

閱讀中，教師給出關鍵詞，抓住文章的來龍去脈，巧設問題，整體回顧文章內容，或形象表演內容，或分組討論。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，訓練學生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學生說的能力。如人教版九年級Unit 9?Reading部分，給學生展示有關籃球的圖片后，給出幾個關鍵詞：basketball，equipment→history→development→，讓學生通過閱讀，理解短文大意，從中獲取并歸納與關鍵詞相關的信息，并用自己的語言或原文復述;也可進行比賽，說最多者，就是勝利者。課下，教師要找不同體裁的閱讀材料，讓學生閱讀，如科普文章、說明文、記敘文、議論文等。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對自己學生的特點、知識水平，有針對性地多讀、多練。如果自己的學生害怕讀議論文，教師可在了解學生閱讀水平的基礎上，有針對性地找議論文，并對文章進行適當?shù)卦黾踊騽h減或改編，以降低文章的難度，提高學生閱讀的積極性。另外，教師可根據(jù)學生特點，每節(jié)課或每周找一則或幾則英語笑話讓學生閱讀。在閱讀中，可讓學生借助工具書幫助學生理解其中的詞匯，并有意識地做筆記，從而達到讓學在輕松中學習并增加詞匯量的目的。

總之，教師在英語教學中必須抓時機，樹立學生的信心，采取有效的措施培養(yǎng)學生的專心，教育學生保持恒心。教師只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕松，學生也能學得輕松，最終達到事半功倍的效果。