高中區(qū)域地理特征綜合分析思維框架構(gòu)建與應(yīng)用

何如芳

【摘 要】 地理是高考中非常重要的一門學(xué)科，對當(dāng)代青年綜合素養(yǎng)的提升也有著不可替代的作用。在高中部分的地理學(xué)習(xí)中，最顯著的兩個(gè)特征就是區(qū)域性和綜合性，這也是高考中占據(jù)分值較大的部分。而在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的區(qū)域性特征與每個(gè)地理區(qū)域中的代表性事實(shí)，這對于學(xué)生來說是一個(gè)非常繁重的任務(wù)，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域地理 ?特征分析 ?思維框架 ?構(gòu)建與應(yīng)用

在高考的地理知識(shí)考察中，區(qū)域地理是一個(gè)重要的載體，在這個(gè)載體中可以涉及到人文知識(shí)、地理知識(shí)，還有一些地理現(xiàn)象以及成因，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。

一、區(qū)域地理的重要性

地理學(xué)是一門非常復(fù)雜以及綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，所有的地理現(xiàn)象都是地形的產(chǎn)物，這就需要學(xué)生在理解區(qū)域地理框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域位置決定了這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等多種要素，所以學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完成的思維框架對解決地理問題是非常重要的，而框架的基礎(chǔ)就是區(qū)域地理。

二、區(qū)域地理思維框架構(gòu)成的方法

1. 學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納某個(gè)區(qū)域地理的特點(diǎn)，做到知識(shí)遷移

高考中的知識(shí)點(diǎn)考察通常是給定一定的區(qū)域背景，然后進(jìn)行知識(shí)的遷移，所以學(xué)生的綜合分析思維是非常重要的，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維的依據(jù)。具體的培養(yǎng)思路可以是這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生對書本中的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，嘗試從這些知識(shí)中總結(jié)出一定的規(guī)律，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考的方法。學(xué)生在總結(jié)出的一般規(guī)律中提取出特殊規(guī)律，再反復(fù)的進(jìn)行驗(yàn)證、加工，最后總結(jié)出這個(gè)區(qū)域的地理特征。例如這種地理現(xiàn)象，在東北地區(qū)森林的覆蓋并不是非常的多，因此東北地區(qū)的森林也就顯得非常重要了。前期人類保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不到位，造成了很大程度的地下水污染，與此同時(shí)人類大面積的砍伐森林導(dǎo)致水土大部分流失。連續(xù)幾次大型的洪水更是雪上加霜，在這種情況下，水土嚴(yán)重流失，耕地面積大幅度減少，土壤肥力也在一定程度上下降，農(nóng)作物產(chǎn)量也就降低了。學(xué)生在理解了這個(gè)過程后，對于其他類似的河流被破壞造成的水土流失和西北的荒漠化也就可以理解了，當(dāng)然學(xué)生也就不需要每次遇到這些問題都去重新思考，因?yàn)樵谟龅揭粌蓚€(gè)案例后，就可以總結(jié)出一定的規(guī)律，也就是思維框架。

2. 利用區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)知識(shí)為案例構(gòu)建思維框架

每個(gè)區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象都是有因果關(guān)系的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)也是如此，正是因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的地理性質(zhì)不同，所以每個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)也就不同了。拿東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)活動(dòng)來說，東北地區(qū)的地形以平原、丘陵和山地為主。東北地區(qū)的氣候?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)氣候，特點(diǎn)就是冬季寒冷漫長，夏季溫暖短暫，降水較多，大部分都集中在夏季，冬季則是降雪較多。因?yàn)闁|北地區(qū)自南向北跨越了暖溫帶、中溫帶與寒溫帶，所以冬季和夏季的溫度差異是非常明顯的。因?yàn)闅夂蚺c地理位置的原因也就決定了東北地區(qū)的土壤有機(jī)質(zhì)含量較高，腐殖質(zhì)層也較厚，土壤中的水分是非常充足的，營養(yǎng)元素的含量相對來說也高一些，土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)也是較好的。

這些原因都決定了東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)活動(dòng)以水稻為主，在地理位置上東北地區(qū)的緯度較高，適合水稻的發(fā)育。其次東北有廣闊的大平原，地勢是非常平坦的。再次水稻的生長環(huán)境是需要充足的水分的，而東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)是能夠滿足這一點(diǎn)的。最后就是在水稻種植的中后期，東北地區(qū)是能夠滿足溫度和光線的條件的，因?yàn)闁|北地區(qū)的晝夜溫差較大，是非常有利于水稻光合作用產(chǎn)物的積累的，所以籽粒也就更加的飽滿了。因此，東北地區(qū)的水稻產(chǎn)量也是高于全國水平的。

從東北地區(qū)種植水稻的例子中，我們不難看出，分析一個(gè)地區(qū)首先要從地理位置入手，其次就是氣候的特點(diǎn)，最后就是這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通。這也就是利用區(qū)域地理來構(gòu)建分析的思維框架，在思考別的地區(qū)的農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行考慮。

3. 不同區(qū)域間進(jìn)行比較，鍛煉學(xué)生的分析思維

區(qū)域間的差異是通過比較得出來的，比較法也是地理學(xué)習(xí)中非常常見的一種方法。區(qū)域是由自然因素，人文社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展三部分組成，這幾個(gè)因素相互制約又互相促進(jìn)。例如在分析西北地區(qū)的荒漠化現(xiàn)象時(shí)就可以和內(nèi)地進(jìn)行對比，總結(jié)出西北地區(qū)荒漠化的主要因素。因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)處于內(nèi)陸，終年降水的量非常少，地理位置的原因也就造成了交通不便利的情況。因?yàn)橄啾容^沿海地區(qū)來說降水稀少，所以植被也就稀少，在多種因素的作用下，西北地區(qū)的干旱情況也就越來越嚴(yán)重了。當(dāng)然，比較不能只存在于相反的地區(qū)，在相似的地區(qū)中也要進(jìn)行比較，例如長江三角洲和松嫩平原。在這個(gè)過程中培養(yǎng)的是學(xué)生的分析思路，也就是地理位置、氣候特點(diǎn)等等，同時(shí)還有比較能力，這也是加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的細(xì)化，能夠靈活的進(jìn)行思考，逐漸的養(yǎng)成綜合分析的思維框架。

三、結(jié)語

在上文的敘述中，我們不難看出高中部分地理的學(xué)習(xí)最核心的部分就是區(qū)域地理，而在對區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)的方法。方法的學(xué)習(xí)也是思維的養(yǎng)成過程，不僅可以讓學(xué)生做到細(xì)化知識(shí)，同時(shí)也減少了背誦的任務(wù)量。

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