小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的有效性研究

柯海嫦

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，許多地方仍存在以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)效率較低。在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展就急需一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)途徑，而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的引進，滿足了小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)需求。以下，本文以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的有效性研究為題，從小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題、小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑兩方面展開論述，深度探析小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂;小組合作;學(xué)習(xí);有效;開展;途徑

從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，小組合作學(xué)習(xí)在極大程度上為小學(xué)語文教學(xué)由師本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘虒W(xué)提供了一條具體的改革途徑，從而讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上能夠相對自由地學(xué)習(xí)語文知識，推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和進步。

1.小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯誤、學(xué)生知識積累不足、學(xué)生合作意識不強三方面。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯誤

在小學(xué)語文課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作時，常常存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯誤的問題，這主要是小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時趣味性較差，學(xué)生難以引起學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性較差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時都存在學(xué)習(xí)態(tài)度有所偏差的問題。

1.2學(xué)生知識積累不足

想要學(xué)好語文知識，不僅需要學(xué)生在課堂上積極地配合老師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更需要學(xué)生在課后積極積累課外閱讀知識。但很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差或是對于閱讀沒有興趣等等原因，常常存在學(xué)生自身語文知識積累不足的問題，這也影響了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運用。

1.3學(xué)生合作意識不強

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)時，學(xué)生自身合作意識不強的問題尤為明顯。一方面是由于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用時間較短，另一方面也與教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時沒有起到良好的引導(dǎo)作用有關(guān)。

2.小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑主要有：糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)方針;培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保證小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ);提高學(xué)生合作意識，加強小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)效率。

2.1糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)方針

在小學(xué)語文教師運用小組合作教學(xué)理念開展教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的問題是非常突出的。不可否認的是，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一件相對枯燥的事情，而教師自身在開展教學(xué)時又不具備一定的趣味性，這就讓小學(xué)語文教學(xué)工作的開展陷入了一個相對尷尬的處境。要解決這些問題，就需要小學(xué)語文教師能夠提高小學(xué)語文教學(xué)工作的積極性，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立小學(xué)語文課堂合作小組學(xué)習(xí)方針。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《七律·長征》這篇課文時，教師就可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位分開進行討論，教師在將學(xué)生的討論結(jié)果總結(jié)起來后，就需要找出學(xué)生在經(jīng)過小組討論后最具有意義的答案，并以這一答案為切入點開展本節(jié)課的教學(xué)。通過這樣的方式，教師不僅能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞作品時的學(xué)習(xí)壓力，更能糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立了小學(xué)語文教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方針。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保證小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從根本意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，想要在真正意義上學(xué)好語文，不僅僅需要在課堂上跟隨老師的步伐，還需要在課后積極積累語文知識，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，這樣才能保證語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。但是從現(xiàn)階段我國小學(xué)生的語文素養(yǎng)來看，他們的語文素養(yǎng)存在良莠不齊的問題。有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，樂于在課外積累語文學(xué)習(xí)素材;有的學(xué)生在課外卻根本沒有閱讀相關(guān)素材的習(xí)慣。這樣的問題就導(dǎo)致教師在分組進行教學(xué)時難以保證班級內(nèi)每一小組語文素養(yǎng)的均衡。要解決這樣的問題，就需要小學(xué)語文教師能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保小學(xué)語文學(xué)習(xí)小組的語文學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)語文課堂小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3提高學(xué)生合作意識，加強小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)效率

由于教師教學(xué)觀念不夠先進或是學(xué)生自身家庭教育上存在缺陷等等問題，很多學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時存在自身合作意識較差的問題。這就需要小學(xué)語文教師能夠予以重視，通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識，來加強小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)的效率。例如：教師可以安排學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后，積極地與小組成員互相溝通，互相幫助，解決學(xué)習(xí)上的困難，從而讓學(xué)生在課堂上與小組成員積極地溝通，這樣自然就能夠有效地提高學(xué)生的合作意識，加強小學(xué)語文課堂小組學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)必將發(fā)揮出愈來愈重要的作用。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，也會利用小組合作學(xué)習(xí)逐漸掌握小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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