藝術(shù)教育在中小學(xué)德育中的價值追求

徐林

黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大部署。教育是國之大計、黨之大計。2018年9月全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，再次強調(diào)教育的根本任務(wù)就是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，德智體美勞五育并舉是學(xué)校教育的工作目標(biāo)。那么，作為美育范疇的藝術(shù)教育，在德育中的地位和價值追求等問題，越來越引起教育人的關(guān)注和思考。本文試圖從德育的視閾來探討藝術(shù)教育的價值追求。

藝術(shù)作為一種社會意識形態(tài)，是人類審美鑒賞的形象反映和對生活的正確理解，它是人類審美追求的最高形式，也是人類文化精神的集中體現(xiàn)。藝術(shù)教育，作為一門人文學(xué)科，特別是作為中小學(xué)校教育中的美育教育，旨在塑造人、教育人、發(fā)展人。藝術(shù)具有形象性，它是主觀與客觀的統(tǒng)一、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、個性與共性的統(tǒng)一;藝術(shù)具有主體性，包括藝術(shù)創(chuàng)作主體性、藝術(shù)作品主體性和藝術(shù)形象主體性。

藝術(shù)教育在促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展過程中，起到潛移默化的神奇效應(yīng)。藝術(shù)教育是促進(jìn)個體心理發(fā)展的有效徑。藝術(shù)教育是通過學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞來實現(xiàn)的，每一名學(xué)生在成長過程中，都有自己的心理潛能及自己的個性。真正個性的形成，是一個長期的復(fù)雜的矛盾的過程。學(xué)生的藝術(shù)活動、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐無疑在個性形成過程產(chǎn)生良好的審美心理，這種審美心理的積累，又支配著學(xué)生獨立人格的構(gòu)建。獨立人格就是個性，學(xué)校教育不是工廠，不能培養(yǎng)刻板如產(chǎn)品一樣的人才，而是要彰顯個性。

藝術(shù)教育作為審美教育的實施方式，在拓展這種個性色彩呈現(xiàn)的過程中，通過藝術(shù)活動來喚醒學(xué)生對美的體察、對美的理解和對美的思考批判，從而讓每一名學(xué)生形成獨特的人格特質(zhì)、特殊的情感認(rèn)識和高雅的審美主體。

由此可見，藝術(shù)教育之于中小學(xué)德育，意義重大。那么，藝術(shù)教育應(yīng)該在其中體現(xiàn)什么樣的價值追求呢？

一、提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力

藝術(shù)教育在人的成長的生命早期具有特別重要的意義。有教育家主張，在7-14歲期間的學(xué)生，藝術(shù)教育應(yīng)該成為學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)，這對學(xué)生的成長無疑是有特別重要的意義。如果在德育活送終融入藝術(shù)教育，使學(xué)生多方位感知世界的各種形式，如色彩、線條、聲音、韻律、節(jié)奏等，那學(xué)生的成長將是多元的，思維細(xì)胞無疑是豐富的。

二、塑造人的完美個性和人格

藝術(shù)作為人類的精神家園，在豐富人們的視覺體驗和情感體驗、激發(fā)人們的生活勇氣等方面扮演重要的角色，青少年在人格形成的過程中，需要情感教育，而藝術(shù)教育諸如繪畫、舞蹈、器樂、聲樂等可以說就是融入了情感教育。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一方面獲得藝術(shù)技巧的提升;另一方面在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會與藝術(shù)本身的魅力產(chǎn)生共鳴，通過審美體驗來獲得情感陶冶。

三、培養(yǎng)人的認(rèn)識能力和創(chuàng)新能力

藝術(shù)思維有利于人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)思維更側(cè)重于直覺，具有跳躍型、非線性，藝術(shù)語言常常是夸張的，甚至詼諧幽默的。藝術(shù)的創(chuàng)作過程就是一個創(chuàng)新的過程。古典音樂的集大成者貝多芬，在音樂創(chuàng)作中繼承了古典樂派的創(chuàng)作思想，引領(lǐng)了浪漫派音樂的發(fā)展道路，他的創(chuàng)作思想與寫作技術(shù)的創(chuàng)新，對于浪漫派以及之后作曲家們的創(chuàng)作都具有深刻影響;肖邦在鋼琴音樂創(chuàng)作中獨樹一幟，創(chuàng)新了鋼琴音樂的寫作技巧，拓展了鋼琴的表現(xiàn)力，擴大了鋼琴音樂的影響，創(chuàng)造了新的鋼琴音樂寫作體裁。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在藝術(shù)教育中吸取養(yǎng)分是非常必要的。

學(xué)校藝術(shù)教育的價值追求應(yīng)該是學(xué)校整個德育體系的全民共識和共建。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面思考和實踐。

（一）德育設(shè)計中審美因素的參與

德育實踐引入藝術(shù)作品作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛辨別和把握作品形式表現(xiàn)，如色彩的選擇、工具的選擇等。中國畫和其他畫種相比較，除了在材料、工具、技法等方面不同外，在構(gòu)圖上打破時間空間，講不同時間、空間的人物，有機地組織在一個畫面中。而西方油畫則用色造型必須遵循透視學(xué)、色彩學(xué)、解剖學(xué)等原則進(jìn)行科目造型，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練自己的審美眼力。

（二）德育實踐中審美內(nèi)涵的開掘

德育應(yīng)該考慮課程設(shè)置和課程內(nèi)容的藝術(shù)元素，如增加美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生能接觸古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品和民族民間美術(shù)，從中受到熏陶和感染。例如徐悲鴻的《愚公移山》，冼星海、光未然創(chuàng)作的《黃河大合唱》，都以形象生動的藝術(shù)語言表達(dá)了對抗戰(zhàn)勝利的決心，極大鼓舞了全國人民的斗志。

（三）德育視野中審美格局的拓展

中國美術(shù)史源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)精品美妙絕倫。德育工作在藝術(shù)教育參與的背景下，德育工作者通過提升學(xué)生的美術(shù)史、音樂史的認(rèn)識能力，來達(dá)到提高鑒賞美的能力。敦煌莫高窟的壁畫，唐代閻立本的《步輦圖》，宋朝范寬的《溪山竹》、張擇端的《清明上河圖》，明代徐渭的《墨菊》，近代齊白石的《蝦》，徐悲鴻的《馬》等等，通過對這些不同時代精粹的理解、把玩，學(xué)生在潛移默化中形成自己的審美判斷和審美志趣。

隨著我國教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，藝術(shù)教育在中小學(xué)德育中的價值取向越來越鮮明。學(xué)校的德育只有在藝術(shù)教育的理念倡導(dǎo)和實踐中深耕精植，才會真正起到推動人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.