基于微課模式下《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究

黃濤

摘? ? 要：《土力學(xué)》是一門理論性與實(shí)踐性均相對(duì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，由于該課程涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，不利于學(xué)生更好的掌握與理解土力學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)?；诖?，《土力學(xué)》開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)用微課模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際價(jià)值，該種教學(xué)模式不但可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)與傳統(tǒng)課堂相輔相成，便于學(xué)生掌握各類專業(yè)知識(shí)，能夠妥善處理《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課模式;土力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究

1? 前言

《土力學(xué)》是土木工程專業(yè)本科教學(xué)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。土的物理性質(zhì)及工程特性非常復(fù)雜，需要通過(guò)室內(nèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)土體進(jìn)行研究，《土力學(xué)》中的很多理論也是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立的。土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解土力學(xué)基本概念，檢驗(yàn)土力學(xué)基本原理，探討土力學(xué)工程應(yīng)用，熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)整理和分析測(cè)試數(shù)據(jù)，出具土工檢測(cè)報(bào)告的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力等方面有著理論課教學(xué)無(wú)法替代的作用。本文從不同層面、不同維度對(duì)基于微課模式下《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果展開剖析，指出微課模式在《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的影響，然后在此基礎(chǔ)之上不斷優(yōu)化微課教學(xué)模式、提高《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2? 微課的基本概念

微課主要是將視頻作為重要載體，對(duì)教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的各種形式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄。其中胡鐵生對(duì)“微課”的概念進(jìn)行了定義，即將微型教學(xué)視頻作為重要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的一種具備情景化、高效化、多元化等一系列特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，微課的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、展現(xiàn)方式等各個(gè)方面也產(chǎn)生了較大變化，因此筆者主張認(rèn)為，微課是指將視頻作為重要傳播載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)等內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一種在線課程資源，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比較而言，微課具備十分突出的優(yōu)勢(shì)，可總結(jié)為“短、小、精”三個(gè)字。微課是一種結(jié)構(gòu)相對(duì)比較完整的學(xué)習(xí)資源，適用人群范圍十分廣泛，如教師、學(xué)生、社會(huì)人員等，不但可以以片段化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以直接作為遠(yuǎn)程教學(xué)資料進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而形成較為典型的微課應(yīng)用模式，例如如基于微裸的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于微課的自主探究型教學(xué)模式等。

3? 微課模式下《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

基于微課模式下《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要包括三個(gè)方面，具體為以下幾點(diǎn)。

3.1? 注重教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的核心在于“微”，由于課程資源十分短小，因此具備較高的靈活性以及可擴(kuò)充性，但是也正是由于“微”，其并不能覆蓋所學(xué)內(nèi)容，因此將會(huì)導(dǎo)致不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系過(guò)于松散，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，因此必須要注重微課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充滿激情的參與到微課教學(xué)之中。

3.2? 豐富課程資源

在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，課程資源是重要基礎(chǔ)，其包括多方面內(nèi)容，如微課件、微習(xí)題等，其中微視頻主要是將知識(shí)點(diǎn)作為基本單元，錄制不同內(nèi)容的短視頻，然后將其傳播至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之上，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合《土力學(xué)》課程的基本特點(diǎn)，微視頻可以通過(guò)PPT講解、手寫講解、動(dòng)畫演示等一系列形式進(jìn)行展現(xiàn)。

3.3? 依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)實(shí)際要求，把課程資源直接上傳于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之中， 然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，使其與授課進(jìn)度保持一致，作為課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展微測(cè)試、微習(xí)題等活動(dòng)，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

4? 《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

4.1? 理論課、實(shí)驗(yàn)課未深度融合，模塊化教學(xué)不明顯

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各大高校在開展《土力學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，均存在模塊化教學(xué)不明顯的問(wèn)題，主要原因包括兩個(gè)方面，具體為以下幾個(gè)方面。

其一是土力學(xué)理論課、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課未得到深度融合，這兩方面課程教學(xué)采取分開教學(xué)模式不但會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)不同步，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程之中無(wú)法達(dá)到用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的目的，不能實(shí)現(xiàn)連貫性教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生了理論聯(lián)系實(shí)踐的基本能力造成了重大影響，同時(shí)，理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由兩個(gè)不同的教師進(jìn)行授課，學(xué)生不能快速適應(yīng)不同教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)方面的講解思路存在較大差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解層面上存在一定的困惑，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差。

其二是在課程規(guī)劃方面，未對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行高效整合，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)一部分理論知識(shí)，然后學(xué)習(xí)一部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，始終不能把一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效整合。比如在進(jìn)行剪切實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，可以把直接剪切、三軸剪切這兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)同時(shí)開展，如此一來(lái)，學(xué)生將會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中充分體現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)以及不同應(yīng)用領(lǐng)域等，使學(xué)生可以更加深入、全面的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，更加深刻的理解土體抗剪強(qiáng)度概念。

另外，直接剪切實(shí)驗(yàn)又包括三種，分別為慢剪、快剪、固結(jié)快剪，在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通常選取快剪方面，將砂土直接作為土樣，該點(diǎn)與土力學(xué)教材、土工實(shí)驗(yàn)規(guī)程中存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)亂，并且學(xué)生在粘土樣制備過(guò)程之中仍存在一定的困惑。

4.2? 嚴(yán)重缺乏綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)室是教師、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，無(wú)論是從環(huán)境方面，還是從儀器維護(hù)與保養(yǎng)方面，均必須由專業(yè)人員進(jìn)行操作?，F(xiàn)階段，由于各方面因素的影響，國(guó)內(nèi)各大高校實(shí)驗(yàn)室均存在實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，一般是一人身兼多職，但是由于每個(gè)人的精力非常有限，無(wú)法對(duì)每一件事情進(jìn)行綜合性考慮，時(shí)常產(chǎn)生意外狀況，難免會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度造成不利影響。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員還存在綜合素質(zhì)相對(duì)較低的問(wèn)題，具體體現(xiàn)于三個(gè)不同的方面，其一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員均不是專業(yè)性人員，未參加過(guò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)工作，無(wú)法按照詳細(xì)、合理的流程對(duì)相關(guān)樣品進(jìn)行處理;其二是在儀器維修與保養(yǎng)方面缺乏專業(yè)技能，一般情況下，儀器的維護(hù)與保養(yǎng)均需要由專業(yè)的廠商進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)維護(hù)過(guò)程中還會(huì)對(duì)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定影響;其三是缺乏責(zé)任感，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)后未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行全面檢查，有關(guān)清潔措施也相對(duì)比價(jià)缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器皿產(chǎn)生損壞的狀況。另外，國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員待遇水平相對(duì)較低也是一個(gè)重要問(wèn)題，而該點(diǎn)也正是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員的主要原因，薪資待遇低、學(xué)校不重視等均導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性相對(duì)較低，缺乏責(zé)任意識(shí)。

4.3? 授課方式落后，未充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)

目前，《土力學(xué)》課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，仍然沿用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，有時(shí)教師進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行圍觀，該種聽或者看的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)較差，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果相對(duì)較差。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程之中，土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般運(yùn)用黑板板書的模式，此種模式存在效率相對(duì)較低、學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題。同時(shí)，由于教師怕麻煩，并未在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏新鮮感與積極性。對(duì)于教師而言，其可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)將一些圖片、動(dòng)畫等插入到多媒體課件之中，輔之一些音樂(lè)，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以更加清晰、明了的展示實(shí)驗(yàn)原理等。在授課模式方面，可以運(yùn)用一些深受學(xué)生喜愛(ài)的新型模式，比如利用“微課”充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，開展線上線下教學(xué)等，這一系列新型教學(xué)模式均可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且學(xué)生還可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

5? 微課模式對(duì)《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

5.1? 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂趣味性

相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)安排，微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)斟酌的，所以微課的時(shí)間雖短，但教師前期的投入很大，目標(biāo)就是為了讓微課能夠有別與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷重復(fù)的乏味和理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的枯燥，高校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的授課也是比較接受和認(rèn)可的。在每個(gè)視頻中把知識(shí)點(diǎn)講解透徹，從而幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2? 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)微課平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱各種學(xué)習(xí)資料，如圖片、視頻、音頻等，同時(shí)還可以提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生，其還可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造一些與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些較為特殊的實(shí)驗(yàn)，其可以通過(guò)微課的形式使學(xué)生自主完成，在具體上課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行集中答疑，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

5.3? 加快推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)教師發(fā)展

微課不但能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有助于加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，制作微課的過(guò)程之中，教師扮演多種角色，例如演員、編劇等，而在微課視頻之中，其也包含了教師的基本教學(xué)理念，因此教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容拍攝不同教學(xué)視頻，然后將其上傳至網(wǎng)站之中，以供學(xué)生隨時(shí)查閱、學(xué)習(xí)，此種模式不同使學(xué)習(xí)方式變的更加多元化，同時(shí)還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于掌握課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

6? 基于微課模式下進(jìn)一步提高《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的策略

針對(duì)上述多列出的《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中所存在的一系列基本問(wèn)題，《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要進(jìn)行改革才能徹底解決這些問(wèn)題。首先，明確改革涉及到的3個(gè)主體，即學(xué)生、教師、校方;其次要理清這3者之間的關(guān)系。校方是課程改革的統(tǒng)籌者與策劃者，負(fù)責(zé)課改的大方向以及提供必要的人員、物資等方面的支持;教師是課程改革的踐行者與實(shí)施者，負(fù)責(zé)課改的具體操作與細(xì)節(jié)上的完善;學(xué)生是課程改革的接受者與評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)積極配合課改的實(shí)施并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)反饋。任何改革只有由上至下才能順利地進(jìn)行，只有廣泛采納改革受眾的意見才能長(zhǎng)久留存。土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是如此，順利的改革必須從院校兩級(jí)的教學(xué)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)開始，成功的改革必須根據(jù)具體的實(shí)施情況和反饋意見積極調(diào)整。

第一，校方必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在對(duì)《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程之中，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程占比，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還可以使學(xué)生提前接觸并學(xué)習(xí)一些其它的土工實(shí)驗(yàn)，找出各種實(shí)驗(yàn)所存在的異同點(diǎn)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

第二，教師要豐富教學(xué)方式，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行高效整合。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為重要基礎(chǔ)，引入一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，同時(shí)還要逐步提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與演示，并且確保自身深刻了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，以便為學(xué)生進(jìn)行講解。

第三，學(xué)生必須要擺正心態(tài)，積極配合有關(guān)措施，與任課教師做好溝通，及時(shí)向教師請(qǐng)教一些不理解的問(wèn)題，并積極適應(yīng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。只有從校方、校時(shí)、學(xué)生這三個(gè)不同的層面切入，才可以確保《土力學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善，充分激發(fā)學(xué)習(xí)活力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

7? 結(jié)論

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課之間屬于相輔相成的關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好的理解并掌握土力學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的意義，因此在《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)模式具有重要作用，其不但能夠充分展現(xiàn)出教師的教學(xué)思維，同時(shí)更能展現(xiàn)教師的教學(xué)知識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的精神完美體現(xiàn)，所以要充分發(fā)揮微課模式在《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的實(shí)踐能力，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量邁向新高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小強(qiáng).基于微課模式下的《結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究[J].河南建材，2019（6）：335～336.

[2] 曾文詩(shī).基于微課模式下的《服務(wù)禮儀》在中高職課程改革的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）：55.

[3] 王曉鑠，王懷棟.基于微課模式下的《動(dòng)物繁育》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2018（6）：463～464.

[4] 孫甲川.“微課”模式下《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》教學(xué)方法研究[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2016（3）：76～78.

[5] 張春平，段靜雨，李巖等.翻轉(zhuǎn)課堂和微課模式下藥用植物學(xué)教學(xué)新模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（18）：97～98.

[6] 李云婷. 基于微課模式下＼"翻轉(zhuǎn)課堂＼"在成人高?！督處熆谡Z(yǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].赤子，2019（8）：235.

[7] 鄭麗對(duì)， 蘇艷華. 基于微課模式下的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究——以“綠色植物的呼吸作用”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（7）：39～41.

[8] 劉羽佳. 五星教學(xué)引領(lǐng)下微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究——以"車輪跳繩"一課為例[J].體育教學(xué)，2019（5）：27～28.

項(xiàng)目來(lái)源：

湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2018JY03。