漢字文化背景下，兒童參與識(shí)字教學(xué)初探

潘雅雯

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了識(shí)漢字和寫漢字外，漢字文化教育也是必不可少的。在教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到漢字與其文化不可割裂的緊密關(guān)系，學(xué)習(xí)漢字文化是“文化自信”的重要開端。因此，筆者關(guān)于漢字文化教學(xué)進(jìn)行了如下探究：

一、借助圖畫，學(xué)習(xí)象形字

象形字又稱表意文字，是從原始社會(huì)最簡單的圖畫和花紋轉(zhuǎn)變而來的。象形字來源于圖畫文字，是一種最原始的造字方法，其圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)。

課上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生知道了漢字是如何起源的，知道了我們有著富有智慧又敢于開拓的祖先，甚至還領(lǐng)悟了一些漢字在書寫時(shí)的要點(diǎn)。課后，興趣盎然的他們會(huì)主動(dòng)去搜索更多的象形字，認(rèn)識(shí)更多的漢字，課堂教學(xué)也就延伸到了課外。

例如，《日月水火》這篇課文打開了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的新世界，學(xué)生在看一看、比一比、畫一畫中，感受著中國象形字的魅力。同時(shí)，要讓學(xué)生知道，象形字的創(chuàng)造者是我們中華民族的祖先，他們是富于智慧和開拓精神的，漢字的發(fā)展與變化歷經(jīng)了幾千年，是一代又一代中華兒女智慧的結(jié)晶。

二、分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)會(huì)意字

會(huì)意是為了補(bǔ)救象形和指事的局限而創(chuàng)造出來的造字方法。會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)組合而成的，組合的方式多種多樣，交叉錯(cuò)綜，這就是為什么會(huì)意字多于象形字和指事字。

部編版教材里的低年級(jí)會(huì)意字教學(xué)，大多以韻文的形式出現(xiàn)，結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。以一年級(jí)上冊第五單元識(shí)字9《日月明》為例，教材用一篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

教授“明”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，一個(gè)學(xué)生說：“我用‘加一加的方法來記，‘明是由‘日和‘月組成的?！边@樣的方法能夠很快記住字形，但是對于字義的理解還差一點(diǎn)，于是我問：“太陽和月亮有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生七嘴八舌：“他們都是亮的?！薄疤柡驮铝两M合在一起會(huì)……”“會(huì)更亮啦！”“這就是明亮?！币龑?dǎo)學(xué)生自主參與研究會(huì)意字的特點(diǎn)來識(shí)記生字，理解字義，一舉多得。

三、分門別類，學(xué)習(xí)形聲字

形聲字是在象形字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)偏旁復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最高產(chǎn)的造字形式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢字中有90%都屬于形聲字。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。在識(shí)字教學(xué)中，可以將同偏旁的字歸類，借助“形旁表義”“聲旁表音”的構(gòu)字規(guī)律及其蘊(yùn)含的漢字文化進(jìn)行教學(xué)。

1.形旁歸類

部編版教材一年級(jí)下冊語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”中，孩子們通過自主觀察，歸納了三組相同偏旁的字，分別是“反犬旁”“鳥字旁”和“蟲字旁”。反犬旁的字和獸類有關(guān);鳥字旁的字和禽類有關(guān);蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)。

2.聲旁歸類

在一年級(jí)了解形聲字“形旁表義”的基礎(chǔ)上，二年級(jí)教材通過語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，進(jìn)一步揭示形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)。

為了幫助孩子了解形聲字的特點(diǎn)并能夠區(qū)分，我采用漢字游戲的方式：先選出幾個(gè)人扮演“形旁”，例如“蟲”“木”“鳥”等。再隨機(jī)將“聲旁”卡發(fā)給剩下的孩子。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，“聲旁”要快速找到自己的“形旁”，大聲讀出這個(gè)字并組一個(gè)詞語。孩子在參與游戲的過程中，輕松地記住了這些字。

作為教師，我們應(yīng)該具有傳承文化的使命感，努力提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，積極引導(dǎo)孩子參與教學(xué)過程，在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)漢字的特點(diǎn)，給予孩子更豐富的文化營養(yǎng)，讓他們在漢字文化的熏陶中，獲得文化自信。