淺談高中歷史教學對學生家國情懷素養(yǎng)的培育

摘 要：培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)，這是新時期教育改革環(huán)境下提出的一個具體要求。針對高中歷史教學，教師在課堂教學中不能只是關注學生的歷史成績，還應該聚焦學生的素養(yǎng)發(fā)展，要將具體的素養(yǎng)融入課程當中，在理論知識教學中對學生形成培育，促進學生發(fā)展進步。對此，文章首先針對家國情懷素養(yǎng)的核心內(nèi)涵展開分析，然后反思目前高中歷史教學存在的問題不足，以及培養(yǎng)學生家國情懷的積極價值，最后提出具體的教學策略，希望能夠推動高中歷史教學的進步發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;核心內(nèi)涵;積極價值;教學策略

從高中課程體系構成來看，歷史課程屬于一門高考科目，需要學生對其形成有效的理解和掌握。長期以來，歷史課程教學重點都放在了理論知識的講解上，教師對理論知識予以講解，然后學生展開背誦記憶，這一過程并未對學生的核心素養(yǎng)形成關注。近些年，課程改革在各級學校中不斷深入，學科核心素養(yǎng)培育成為一個明確要求。對于歷史課程，家國情懷是核心素養(yǎng)之一?；诮逃母镄枨?，就應該關注學生家國情懷培養(yǎng)，由此推動歷史教學進步發(fā)展。

一、 家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷，在歷史長河中傳承數(shù)千年，是對家庭與國家的一體化認識，涵蓋愛家、愛國等豐富內(nèi)容。“國”是國家，這是“大家”。“家”是家庭，這是“小家”。家國情懷，需要充分理解二者之間的關系，形成情感上的認同。所謂家國情懷，主要所指就是愛人愛家愛國，將自身的情感寄托于家庭與國家之上，并且形成一定的精神追求，形成具體的理念意識。家國情懷的發(fā)展始終與很多傳統(tǒng)文化相融合，直到現(xiàn)在，家國情懷已經(jīng)超越了意識形態(tài)，形成了一種積極優(yōu)秀的思想。在不同的時代背景下，家國情懷有不同的體現(xiàn)，內(nèi)涵側(cè)重也有不同。從教育教學來講，應該對此充分認識，理解到其中內(nèi)涵要點，將其和教學活動充分結(jié)合，以促進學生綜合素養(yǎng)提高。所以，高中歷史教師需要對此形成理解，通過合理的方法手段革新歷史教學。

二、 高中歷史培養(yǎng)學生家國情懷的積極價值

在歷史教學中針對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，是課程改革與時代發(fā)展的宏觀環(huán)境下所應該關注的具體要求。而落實這方面的教育工作，應具備積極的價值。

第一，可以提高學生個人修養(yǎng)。家國情懷，和“齊家、治國、平天下”的理念是相符合的。不論是哪一個層面，都和個人修養(yǎng)具有緊密關系。家國情懷本身也涵蓋了家庭，而家庭是由個體組成。在這之中，通過家國情懷的培育，可以讓學生的個人修養(yǎng)得到顯著提升，養(yǎng)成良好的禮儀、行為習慣和道德品質(zhì)。

第二，可以增強學生的愛國情感。熱愛祖國，這是天經(jīng)地義的事情。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生會受到很多外來文化意識形態(tài)的影響，這可能會動搖學生思想意識并弱化學生的愛國熱情。所以，在這樣的情況下，通過歷史教學滲透家國情懷，促進學生對國家的認識，引導學生愛國情感的形成和提升。

第三，可以推動歷史教學內(nèi)容充實。在目前高中歷史教學中，教學內(nèi)容局限的問題，并不僅僅存在于家國情懷培養(yǎng)方面，其他方面也同樣存在類似的問題，過度關注書本教材，對書本之外的內(nèi)容缺少拓展，這樣也會限制學生歷史知識積累和歷史認知水平。通過培養(yǎng)學生家國情懷，在教學中拓展書本外的內(nèi)容，這樣可以讓歷史教學內(nèi)容更加豐富充實。

第四，可以推動高中歷史教學創(chuàng)新改革。從教育宏觀趨勢來講，教學改革是目前應該關注的要點，高中歷史也不例外，即使面對高考升學的壓力，也需要從改革要求出發(fā)，重新構建歷史教學的課堂模式。而家國情懷的培養(yǎng)，就需要在教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新構建，如此一來，正好契合了教學改革的要求，這樣便可以更好地推動歷史教學改革的進步，取得切實成效。

三、 高中歷史培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)所存在的問題

對于高中歷史教學而言，需要認識到家國情懷是中學歷史課程核心素養(yǎng)的一個部分。而在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，又是當前課程改革所提出的明確要求。然而從歷史教學的具體開展來看，在培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了一些明顯的問題：

第一，重視程度不足，未能有效融入家國情懷。從當前實際來講，雖然培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)普遍推廣開來，但是卻有部分教師依然沒有引起重視。尤其是對于高中階段的教學活動來講，由于高考的壓力，因此不少教師在教學中還是將重點放在了理論知識講解上，未能將核心素養(yǎng)培育融入進來。針對高中歷史課程而言，這樣的情況也存在，這樣自然也就沒能將家國情懷融入進來，難以對學生實現(xiàn)培育。

第二，教學內(nèi)容淡薄，難以支撐家國情懷。對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，需要有具體且充實的內(nèi)容作為支撐，從中將家國情懷挖掘出來，引導學生認識理解。不過從目前高中歷史課堂教學的實際開展來講，不少教師并未關注到教學內(nèi)容的拓展與充實，教學活動內(nèi)容主要是以書本教材為主。然而，書本教材中包含的內(nèi)容有限，從中挖掘家國情懷也有一定的限制，這樣就會限制學生家國情懷素養(yǎng)的發(fā)展。對于這些問題，歷史教師需要形成認識，對教學內(nèi)容予以充實，對家國情懷形成有效的支撐，讓教學活動更加扎實。

第三，教學形式局限，不能有效激發(fā)學生興趣。對學生展開家國情懷培養(yǎng)，還應該注重學生興趣的激發(fā)。因為從學習活動來說，學生是其中的主體，如果學生自身的積極性沒有發(fā)揮出來，那么就難以對家國情懷形成有效認識。而要激發(fā)學生的興趣，那么就需要注意到教學方法的趣味化構建，以有趣的手段激起學生的參與興趣。不過，在當前教學活動中，部分教師所采用的方法較為單一，還是局限于傳統(tǒng)的理論講解當中，導致學生在課堂上缺乏積極參與的熱情，進而難以對家國情懷形成有效認識。

四、 培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的具體教學方法

要對高中生的家國情懷素養(yǎng)進行培養(yǎng)，作為歷史教師，需要自身對家國情懷的內(nèi)涵形成認識理解，然后從目前存在的教學問題著手，合理優(yōu)化歷史教學，將家國情懷融入歷史課堂之中。

（一）加強重視優(yōu)化設計

教學活動的開展，是以教學設計為先導。也就是通過教學設計形成具體的教學方案，然后在課堂上依照教學方案實施教學活動。要培養(yǎng)學生的家國情懷，那么在進行教學設計的時候，就應該將其融入設計當中，這樣在課堂上依照設計好的教學方案執(zhí)行教學，才能對學生實現(xiàn)有效培養(yǎng)。具體來說，教學設計滲透家國情懷，需要從兩個方面切入：一方面，在教學內(nèi)容中滲透家國情懷。針對目前存在的教學內(nèi)容拓展不足的問題，在進行教學設計的時候，就要從課本內(nèi)容出發(fā)，立足家國情懷，從課外引入相關的素材。比如，探究活動課“中國民生百年變遷”，就可以從當前現(xiàn)實生活出發(fā)，引入“新四大發(fā)明”，從高鐵、移動支付、網(wǎng)絡購物、共享出行這些方面出發(fā)，拓展相應的生活素材，讓學生感受到社會的發(fā)展，從中引申出國家發(fā)展對社會發(fā)展的推動作用，點燃學生的愛國之情。另一方面，對教學流程予以優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的基礎上增加一些實踐性環(huán)節(jié)，針對家庭、國家等主題展開討論，深化學生對家庭和國家的認識，推動其家國情懷素養(yǎng)的形成發(fā)展。

（二）構建趣味教學

歷史課程通常是以理論化的知識講解為主，因此部分學生在學習中的積極性不高，顯得興趣缺乏。而要讓學生的家國情懷素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展，就必須要調(diào)動學生興趣，讓學生切實參與到課堂之中。因此，通過一些趣味化的手段來創(chuàng)新歷史教學的開展，讓學生可以在趣味化的環(huán)境中對家國情懷形成體驗感悟。比如在講授選修一《王安石變法》的相關內(nèi)容時，教師可向?qū)W生補充說明宋神宗時期，出于富國強兵的目的，王安石提出了變法改革的理念，希望可以振興國家。如此，在教學中就可以構建起情境表演游戲，將王安石變法的過程，構建成一個小劇場故事，讓學生分別代表不同的角色展開表演，更好地體驗這段歷史。從表演中，學生就能感受到王安石身上的愛國熱情。其次，可以進一步對多媒體手段進行利用，構建起“音畫同構”的課堂教學模式，讓學生形成更深的體驗。比如在課堂上，可以播放國慶閱兵儀式，震撼雄壯的閱兵畫面配上激昂人心的音樂，這樣可以很自然地點燃學生內(nèi)心的愛國情感。

（三）適時設置課堂討論

家國情懷的培養(yǎng)，不能局限于單純的引導，還需要通過課堂討論，讓學生對家國情懷形成更深的認識。從教學的角度講，可以從當前社會實際情況出發(fā)，選擇一些具有代表性的話題，在課堂上構建起討論活動或是辯論會，讓學生圍繞這些主題，引導學生對家國情懷形成更深的認識。比如在2020年疫情期間，出于國家大局考慮，許多醫(yī)護和其他工作人員暫時割舍了家庭，成為最美的逆行者。在課堂上，通過這些素材來設置討論話題：醫(yī)生與護士舍小家為大家，實際上是保護了誰？如果你是他們的家人，是否會支持他們到一線抗疫？引導學生針對這些話題進行討論，思考“小家”與“大家”的關系，從而更好地理解這些逆行者身上所體現(xiàn)出來的家國情懷。除此之外，還可以從其他角度或是素材出發(fā)，構建起不同的討論活動，將家國情懷融入其中，在討論中增強學生的認識理解。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”家國情懷是歷史學科五大核心素養(yǎng)中情感態(tài)度和價值觀的核心素養(yǎng)，其核心思想是愛國主義與民族精神。尤其對于民族地區(qū)的高中歷史教育而言，通過形式多樣的課堂教學，進一步引導各民族學生對祖國和中華民族自信、自強、自豪的強烈認同感。雖然我們都很普通平凡，但絕不自甘平庸。深處這個偉大的時代，我們堅信：打鐵還需自身硬，幸福是奮斗出來的！只要每個人干好自己的本職工作，努力拼搏，我們一定能早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

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作者簡介：

馬福國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。