初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。需要教師在教學(xué)過程中制定有效的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)，初中物理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的載體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘物理學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況制定教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、 引言

傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主體地位，在教學(xué)過程中只根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，由于忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動較為被動。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，更難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，教師通常采取灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生獲取知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)模式下不僅對物理學(xué)科難以產(chǎn)生興趣，也難以建立和諧的師生關(guān)系。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教師轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，作為課堂的引導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律，掌握物理知識，在這樣的氛圍下學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在創(chuàng)建新型師生關(guān)系的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，而在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中充分發(fā)揮自身的潛能。教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下才能在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的理解能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的理念。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識

在物理學(xué)科教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)知識，給予學(xué)生充分的探究時間和空間，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生更有效的掌握物理知識。教師在教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在小組交流的過程中相互學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中學(xué)生通過交流，促進(jìn)思維的碰撞，能夠讓學(xué)生針對問題進(jìn)行深入思考，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

三、 當(dāng)前初中物理學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）物理教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

素質(zhì)教育理念提出以來，教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念。但在初中物理學(xué)科中，由于物理學(xué)科抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，以及初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效理解物理知識。針對這樣的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過背誦和記憶掌握知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提高。

（二）沒有激發(fā)學(xué)生的主動性

初中階段的物理學(xué)科相較于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科而言，在內(nèi)容和深度上都有了進(jìn)一步的拓展，物理知識和規(guī)律更加抽象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平提出了更高的要求。加之初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。但大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并未深刻地認(rèn)識到學(xué)生出現(xiàn)的這種問題，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終被動的參與教師組織的教學(xué)活動，這也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以有效提升。

四、 初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中驅(qū)使自己不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生維持長期的學(xué)習(xí)熱情。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性時，要將興趣的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，從課前導(dǎo)入到課堂教學(xué)，再到課后復(fù)習(xí)，都要讓學(xué)生在此過程中感受到物理學(xué)科的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課前導(dǎo)入階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過故事導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的物理故事，使學(xué)生在引人入勝的故事情境中集中注意力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。也可以采用問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中才能不斷驅(qū)使自己進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行趣味性的物理知識展示，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力，這樣能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。而課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要方式，教師在課后復(fù)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)開放型的課后學(xué)習(xí)任務(wù)方式實(shí)現(xiàn)，通過這些方式的綜合運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中教師同樣也要尊重學(xué)生的主體地位。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對自身的重要性，也要讓學(xué)生懂得何為自主學(xué)習(xí)，因此在物理學(xué)科教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白，物理學(xué)科作為一門探究性實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生自己進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和主動探究，才能在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。學(xué)生有了這樣的自主學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)實(shí)施，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師在教學(xué)過程中，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間，并且積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生體會到滿足感和成就感，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中有效獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)模式

正如上文所說，物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過小組探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生在相互帶動的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，明確教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)立具體目標(biāo)之后，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，在此過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和探究方向，學(xué)生才能在探究的過程中通過自己的實(shí)踐獲得物理知識，從而獲得滿足感和成就感，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師還要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生獲得成功之后，給予學(xué)生積極的鼓勵能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生維持長期的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)中由于教學(xué)模式單一，學(xué)生難以積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此，要想在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動相關(guān)知識點(diǎn)過程中，由于描述物體的運(yùn)動所選擇的參照系不同，物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)也不同，而初中階段的學(xué)生針對這樣的抽象概念難以有效理解。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生探究物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)。在游戲開始時，教師讓學(xué)生兩兩結(jié)成一組，然后在教室內(nèi)走動，描述自己和同伴的運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，從而體會物體的運(yùn)動和靜止。通過這樣的方式，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐獲得物理知識，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，針對難以理解的物理問題時，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，并且運(yùn)用多種多樣的方式解決物理問題。

除此之外，教師在物理學(xué)科教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考問題的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在深入學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過信息技術(shù)為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能夠使學(xué)生更加深刻的理解物理知識，同時，應(yīng)用信息技術(shù)也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下探究物理知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的載體，因此教師在教學(xué)過程中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作掌握物理知識和規(guī)律。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生探究“影響力作用效果的三個因素”相關(guān)知識點(diǎn)過程中，教師讓學(xué)生拿出直尺，將直尺的一端豎直固定，另一手對直尺的一端施加力，學(xué)生通過對探究能夠發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的力施加的同一個位置，直尺的彎曲程度不同，使學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過自主探究有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語

初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要通過教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和體驗(yàn)感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

徐莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十一中學(xué)。