家校合作縮小農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化可行性策略研究

摘 要：文章通過查找文獻(xiàn)資料，運(yùn)用問卷調(diào)查等方法開展研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績隨著年級的升高出現(xiàn)平均分逐漸降低，優(yōu)秀率逐漸下降，低分率逐漸升高的趨勢，兩極分化現(xiàn)象越來越大。教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和工具，加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)家長重視并深入開展家校合作，整合家校雙方資源，形成教育合力，一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，縮小兩極分化。

關(guān)鍵詞：家校合作;數(shù)學(xué);兩極分化

一、 前言

小學(xué)階段是學(xué)生生理、心理以及社會化發(fā)展的重要時(shí)期，此階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，品格尚未形成，具有不穩(wěn)定性，可塑性強(qiáng)，因此需要老師和家長格外關(guān)心。目前，我國小學(xué)班額普遍較大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難密切關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。通過開展家校合作，可以讓教師與家長相互了解對方的教育需求，幫助教師和家長達(dá)成教育共識，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育融合統(tǒng)一，有利于營造良好的校園及家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、 研究方法

主要研究方法如下：文獻(xiàn)資料法：查閱、收集、綜合分析文獻(xiàn)資料，了解家校合作對學(xué)生成績提高研究概況，掌握××鎮(zhèn)小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化情況。問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生家長對學(xué)生教育重視程度，參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等。行動研究法：對學(xué)生家長進(jìn)行干預(yù)，提高家長對學(xué)生教育的認(rèn)識，鼓勵家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對研究收集的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。本次調(diào)查主要在××鎮(zhèn)A、B、C三所學(xué)校進(jìn)行，隨機(jī)選取3～6年級的學(xué)生家長，一共發(fā)放問卷400分，回收385份，回收率為96.25%，其中有效問卷為366份，有效率為95.06%。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的情況及原因分析

××鎮(zhèn)數(shù)學(xué)成績兩極分化情況如下表1所示：一二年級的優(yōu)秀率和及格率都比較高，低分率較低。三四年級的平均分、優(yōu)秀率和及格率分別下降明顯，低分率明顯增加，其中優(yōu)秀率較二年級分別下降了約25%、21%，而低分率較二年級上升了約5.5%。五六年平均分、優(yōu)秀率和及格率持續(xù)下降，其中優(yōu)秀率下降減緩，但及格率下降較大，相比較四年級下降了約11%，而低分率上升了大約8%，達(dá)到15.3%的水平。從以上數(shù)據(jù)分析可以得出，××鎮(zhèn)數(shù)學(xué)成績隨著學(xué)生年級升高出現(xiàn)平均分、及格率與優(yōu)秀率逐漸下降，低分率逐漸升高的趨勢，兩極分化越來越大。

出現(xiàn)成績兩極分化的主要因素：首先，學(xué)生、教師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低直接影響到學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生興趣缺乏，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒和抵制情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)功底差對后期繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，尤其到了高年級愈加明顯。教學(xué)過程中，由于教師個(gè)人的教學(xué)水平差異，組織、協(xié)調(diào)能力不同，教學(xué)方法把握不當(dāng)，影響教學(xué)效果。其次，數(shù)學(xué)知識難易程度提高也是出現(xiàn)兩極分化重要原因。隨著學(xué)生年級升高，數(shù)學(xué)知識的難度和靈活度越來越大，學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用的難度越來越大，引起學(xué)生出現(xiàn)成績兩極分化的可能性越來越高。再次，家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督作用也是非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)過程中有教師的傳授、輔導(dǎo)、監(jiān)督，而家庭學(xué)習(xí)主要是有學(xué)生自主完成，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督有利于學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高。

四、 家校合作縮小農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化可行性策略

影響小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩極分化的因素主要是教師、學(xué)生、家長。家長的輔導(dǎo)與監(jiān)督是影響學(xué)生成績重要因素，因此要重視家校合作，要加強(qiáng)學(xué)生家長與數(shù)學(xué)教師的交流，通過教師與家長的共同努力來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，降低低分段人數(shù)和比例，縮小兩極分化。

（一）加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)家長重視家校合作

通過了解，××鎮(zhèn)本地居民文化教育程度普遍不高（80.78%為高中或中專及以下），經(jīng)濟(jì)條件相對較好，導(dǎo)致一部分家長不重視教育，這種價(jià)值觀也影響了孩子的態(tài)度，不重視學(xué)習(xí)，同時(shí)鎮(zhèn)內(nèi)外來人員忙于生計(jì)，無暇顧及孩子，忽略了孩子的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，部分家長把孩子的學(xué)習(xí)交給補(bǔ)習(xí)班，或者給爺爺奶奶帶，甚至干脆讓孩子放任自流。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有66.49%家長認(rèn)為家校合作非常重要，但是家長對家校合作的認(rèn)識以及重視程度卻還有很大提高空間，表現(xiàn)在家長對家校合作對學(xué)生成績的影響的認(rèn)識上，只有29.61%的家長認(rèn)為作用很大。另外也只有23.90%家長選擇經(jīng)常與數(shù)學(xué)老師溝通，只有51.95%的家長會經(jīng)常去檢查學(xué)生的作業(yè)，40.78%家長偶爾檢查，5.19%家長沒有檢查。有接近一半的家長不經(jīng)常檢查作業(yè)，因此這部學(xué)生更多是靠個(gè)人去完成，其作業(yè)完成質(zhì)量自然會降低不少。從側(cè)面反映出家長認(rèn)為學(xué)生的成績主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)好就可以，忽略了家庭學(xué)習(xí)的重要性，忽略了家長的輔導(dǎo)監(jiān)督對學(xué)生成績的影響。因此學(xué)校教師要通過各種方法途徑來提高家長對家校合作的認(rèn)識，且要落實(shí)在具體行動上，引導(dǎo)家長經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)，監(jiān)督其認(rèn)真完成，指導(dǎo)孩子高質(zhì)量完成作業(yè)。

（二）利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和工具落實(shí)家校合作

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為家長與教師的溝通提供了便利，原來家校溝通經(jīng)常采用家長會、家訪、面談、電話或者短信雖然也會使用，但是使用起來有這樣或者那樣的不便，隨著手機(jī)的普及，微信、QQ的高度普及，家長與學(xué)校的溝通越來越頻繁，而且信息傳輸可以文字、圖片、視頻、語音等多種形式呈現(xiàn)，時(shí)效性更好，傳輸內(nèi)容更加翔實(shí)、更加有效。調(diào)查顯示正好印證這一趨勢，數(shù)據(jù)顯示家長會通過微信（群）或QQ（75.84%）、電話或短信（65.45%）、當(dāng)面交流（52.99%）、家長會（51.69%）、校訊通（35.06%）、家委會（20.26%）、（群）家訪（19.22%）來進(jìn)行溝通交流。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將有更多學(xué)習(xí)軟件、App等運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際條件合理選擇使用，提高家校合作的水平。

（三）注意跟家長溝通內(nèi)容、方法和技巧

教師與家長溝通時(shí)，首先，需要注意交談內(nèi)容，雖然交流的目的是為了孩子進(jìn)步，但是若不注意也可能適得其反。與家長溝通時(shí)，應(yīng)該先講優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對孩子確實(shí)存在的問題也不要一下講得太多，盡量正面內(nèi)容多一點(diǎn)，以免引起家長反感，教師應(yīng)給家長一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步，我們一起來幫助他提高。其次，要使用合理溝通方法與技巧。教師與家長的交流是平等交流，教師要站在公正公平的角度來分析孩子的問題，與家長共商應(yīng)對策略。溝通時(shí)語言務(wù)求得體和有分寸，語言得體可以贏得家長的尊敬，可以增加家長的信任，形成良好的溝通氛圍。同時(shí)說話要謙虛、中肯、客觀，把握好分寸，讓家長容易接受，增強(qiáng)溝通效果。再次，要懂得傾聽是手段。與家長交流時(shí)，教師要多一點(diǎn)去傾聽，不能一味地向家長灌輸個(gè)人的意見，這樣不僅不利于教師掌握更多的信息，甚至有可能與家長產(chǎn)生矛盾，此時(shí)唯有潛心傾聽，才能發(fā)現(xiàn)更多。只有掌握了更多的有用信息，教師在分析問題時(shí)才能考慮更加全面，解決問題的策略才能想得更加周全。

（四）根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)確定溝通重點(diǎn)

一二年級學(xué)生成績不好主要是由尚未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的，這一階段，教師要跟家長多溝通關(guān)于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的知識，引導(dǎo)家長重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于課程內(nèi)容的難度和廣度加深，出題的靈活性加大，對學(xué)生理解運(yùn)用能力的要求增加，三四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象逐漸增加，即低分段人數(shù)增加，高分段人數(shù)明顯減少，平均分呈降低趨勢。此階段，教師與家長溝通時(shí)要注重灌輸數(shù)學(xué)基本知識學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，如強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本概念學(xué)習(xí)，計(jì)算能力和運(yùn)用解題能力培養(yǎng)等，問卷調(diào)查顯示37.92%的家長認(rèn)為對數(shù)學(xué)計(jì)算能力幫助很大，43.12%的家長認(rèn)為對應(yīng)用題或解決問題能力作用較大，24.42%認(rèn)為對定義公式掌握幫助明顯。同時(shí)要做到區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對性措施，尤其在出現(xiàn)苗頭性問題時(shí)一定要及時(shí)與家長溝通，與家長一起幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)成績。五六年級的學(xué)生兩極分化的程度更加明顯，其原因也更加多樣，有考試題目難度加大，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、偏科現(xiàn)象、厭學(xué)情緒等各種原因，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)低分或者成績下降的具體情況，與家長、學(xué)生溝通，找出原因，采取有效措施。總而言之，教師要因材施教，借助家長的力量共同幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

五、 小結(jié)

家校合作要求講究策略和方法，以上建議的策略是筆者根據(jù)問卷調(diào)查的情況以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，難免有些偏頗，希望能夠起到拋磚引玉的作用。家校合作過程中難免存在一些困難，比如教師的時(shí)間與精力主要是解決教育教學(xué)問題，家校互動的時(shí)間太長將增加教師的工作負(fù)擔(dān)，造成部分教師不愿或很少參與網(wǎng)絡(luò)等各種形式家?；樱虼伺c家長溝通時(shí)間相對有限;同時(shí)對于家長來說，由于日常忙于工作，真正能靜下來關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，與教師有效溝通的時(shí)間也是非常之少?？偠灾?，教師想要開展好教育工作離不開家長的配合，家長只有充分信任、理解、配合教師，才能更好地整合家校雙方資源，形成教育合力，一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

李玉娟，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)。