淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，素質(zhì)教育被進(jìn)一步的深化和拓展，要在發(fā)展和創(chuàng)新中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得更為重要?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)的奧妙……”數(shù)學(xué)原本就來(lái)源于生活，而生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中就要想辦法把數(shù)學(xué)與日常生活緊密地結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己今后發(fā)展的作用時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);小學(xué)生;激發(fā);生活實(shí)際;學(xué)習(xí)知識(shí);數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的態(tài)度不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，這是一種自發(fā)行為下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，分析學(xué)生的心理特征，然后根據(jù)學(xué)生的總體水平狀況，設(shè)定相應(yīng)情境的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)在友好的課堂氛圍中積極主動(dòng)的參與，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，提不起精神，學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性較差。因此，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，在不斷思考著這樣的問(wèn)題：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限，尤其現(xiàn)在的孩子，社會(huì)實(shí)踐很少，體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的在哪里，懂得用簡(jiǎn)單的計(jì)算器就好了，不能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，串接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能幫助解決生活中遇到的問(wèn)題，人類的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)的陪伴，數(shù)學(xué)知識(shí)在解決人們生活問(wèn)題的同時(shí)，也在和人類共同進(jìn)步。

就好比在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”求法時(shí)，教師不妨出示若干張組合圖形的圖片，如：中隊(duì)旗、房屋的一面墻、風(fēng)箏、用七巧板拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。使學(xué)生感受到生活中組合圖形隨處可見(jiàn)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)還讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的組合圖形。在這段時(shí)間內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)不斷地積累和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了一定興趣，并在之后的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此也能獲得優(yōu)異的成績(jī)。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，比起對(duì)結(jié)果的重視程度，更應(yīng)該將過(guò)多的精力投入在學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，結(jié)果只是在衡量學(xué)生短期內(nèi)學(xué)習(xí)的效益，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在精神上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知的欲望，這對(duì)未來(lái)投資，會(huì)獲得一定的長(zhǎng)期效應(yīng)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過(guò)程有著啟蒙式教育的作用。很多學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生壓力，對(duì)于教師的任務(wù)安排，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為是強(qiáng)加式的，會(huì)對(duì)“被安排式學(xué)習(xí)”和“自發(fā)學(xué)習(xí)”的概念模糊化，如若心理調(diào)劑不成功，就會(huì)混淆這兩者。所以，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且了解到教師的任務(wù)安排只是督促學(xué)生的行為，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持施行，這一直是教師所面臨的教育問(wèn)題難點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要堅(jiān)持找尋的，也是教師在不斷探索中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。

例如：如在“找次品”的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，視頻播放：美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事，引導(dǎo)學(xué)生猜猜看，有可能是什么原因造成的？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，學(xué)生展開(kāi)了各種猜測(cè)，整個(gè)課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師再根據(jù)學(xué)生回答引出“次品”這一話題，讓學(xué)生明白什么叫“次品”，同時(shí)讓學(xué)生明白“次品”在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)造成較大的危害，明白找次品的重要性。這節(jié)課通過(guò)形象的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們探究的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有有趣味的課堂，才是學(xué)生真正喜歡的課堂，才能讓課堂“活”起來(lái)。

三、 建立民主平等的情感氛圍

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生層面從教師層面的索取行為，更是師生友好關(guān)系的心理交流，從情感方面滿足教師和學(xué)生的溝通，從而拉近彼此的距離?？傊?，教師可以根據(jù)以下三個(gè)方面探究師生良好關(guān)系構(gòu)建的影響因素。

（一）師生關(guān)系的融洽是決定學(xué)生敢于在課堂的表達(dá)的關(guān)鍵

學(xué)生只有在輕松有趣的課堂中才能拋開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，毫無(wú)壓力的施展。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)課堂氛圍的定義，學(xué)生在面對(duì)自己喜歡的教師時(shí)，會(huì)積極地表現(xiàn)，并且很容易愛(ài)上這門課程。所以，教師和學(xué)生需要多多相處和溝通，和睦師生關(guān)系會(huì)有效地提高課堂效率。可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生搞一些活動(dòng)：如集體包餃子，一起做水果拼盤，跳健身操等等。集體活動(dòng)中的互幫互助，會(huì)讓學(xué)生感受到教師溫情的一面。尤其是對(duì)于學(xué)困生，更要給予更多的耐心與愛(ài)心，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而融入集體之中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平時(shí)的課堂中，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)困生回答，讓學(xué)生意識(shí)到教師在面對(duì)任何學(xué)生時(shí)給予的態(tài)度都是“人人平等”，給予每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的影響

在教師接收到評(píng)價(jià)反饋時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對(duì)于教師的課堂教學(xué)方法有著自己的見(jiàn)解，所以教師需要善于接收學(xué)生意見(jiàn)并改進(jìn)，會(huì)對(duì)課堂效率產(chǎn)生積極的影響。部分教師也在強(qiáng)調(diào)課堂中問(wèn)答無(wú)法被回應(yīng)的狀況，而這根本的原因是教師帶給學(xué)生的教學(xué)感受所造成的，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題后得到了教師的肯定，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)在之后的課堂上繼續(xù)回答問(wèn)題;但是當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)無(wú)法被教師所接納，教師的回應(yīng)方式極端化，就會(huì)造成學(xué)生排斥回答問(wèn)題。在電影《師生情》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景描述：一位白人教師到黑人社區(qū)任教，他在第一節(jié)課中伸出五個(gè)手指問(wèn)一位黑人學(xué)生：“這是幾個(gè)手指，”學(xué)生回答“三個(gè)”，這位白人教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是回應(yīng)學(xué)生說(shuō)“你真厲害，還差兩個(gè)你就對(duì)了?！卑兹私處熞怨膭?lì)孩子的方式，讓小孩兒不會(huì)因?yàn)闆](méi)有回答正確而自卑，教師用自己的方式最大限度地降低學(xué)生的羞愧，這種出乎意料的回應(yīng)，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成傷害，還在鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，贏得教師的好感。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要正面的稱贊他們的回答行為，讓學(xué)生意識(shí)到“回答問(wèn)題的過(guò)程比問(wèn)題的結(jié)果更為重要”。讓學(xué)生在潛意識(shí)里接受問(wèn)答環(huán)節(jié)是任何人都可以做的，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是阻礙你舉手的關(guān)鍵，人人都可以就教師的問(wèn)題發(fā)表態(tài)度，這是自由討論的過(guò)程。學(xué)生受到鼓舞，才會(huì)繼續(xù)前行，教師對(duì)于學(xué)生言論的態(tài)度是幫助學(xué)生課堂問(wèn)題積極思考的關(guān)鍵。

（三）成功是最好的激勵(lì)

部分學(xué)生，平時(shí)和同學(xué)相處時(shí)能說(shuō)會(huì)道，可是在課堂中老師一提問(wèn)他就蒙了，在課堂上是個(gè)旁觀者，他們只是在安靜地聽(tīng)，面對(duì)老師的提問(wèn)很默然。以前我總把他們的表現(xiàn)歸于學(xué)生的能力，經(jīng)過(guò)心理培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題也有平時(shí)教育的因素。

如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”在課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到有意思，而且會(huì)認(rèn)為課堂氛圍很枯燥，從而內(nèi)心抵制這種學(xué)習(xí)感受。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地改善和完善教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變換教學(xué)模式，寓教于學(xué)，減少非必要的程序，讓學(xué)生感受到一個(gè)輕松自由的課堂氛圍。

就好比在講評(píng)習(xí)題時(shí)，可以把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，叫學(xué)生上講臺(tái)講講自己的解題思路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生膽子大了，語(yǔ)言表達(dá)的更嚴(yán)密，體會(huì)到成功的喜悅。我深深地體會(huì)到了這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的，這樣的課堂才能夠“活”起來(lái)。

再如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，例題是：我們班全場(chǎng)得分42分，上半場(chǎng)得分是下半場(chǎng)的一半，上半場(chǎng)和下半場(chǎng)分別得多少分？

讓學(xué)生讀題，理解題意后，我就問(wèn)：老師不教，也不許看書(shū)，你們能解決出來(lái)嗎？有一個(gè)小男生聲音很響亮“能”，我高興地贊嘆：老師還沒(méi)教你就會(huì)了，那就把你解答的過(guò)程跟大家說(shuō)說(shuō)。那個(gè)男生一口氣把整個(gè)解題思路和過(guò)程很完整說(shuō)出來(lái)。在他的帶動(dòng)下，其他的學(xué)生興致也很高，這節(jié)課收到了很好的效果，學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅。

四、 豐富多樣的教學(xué)形式

由于小學(xué)生專注力集中的時(shí)間比較短，自制力比較差，容易開(kāi)小差，很快就會(huì)產(chǎn)生心理疲勞，所以，教師需要經(jīng)常變換教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助輔助工具，像“巨型圓規(guī)、三角尺、半圓尺、貼圖、模型”等做實(shí)際展示，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)過(guò)于抽象的知識(shí)內(nèi)容，這也是增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段。

它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲取知識(shí)內(nèi)容，在離開(kāi)課堂后也能夠認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課本。

五、 聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)處處與生活緊密聯(lián)系。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)求不規(guī)則物體的體積，我首先提出如何求橡皮泥的體積，橡皮泥是學(xué)生熟悉的玩具，又由于在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積概念時(shí)已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，體積不變的特點(diǎn)，因此學(xué)生很快的輕松地解決了這個(gè)問(wèn)題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。這時(shí)我借機(jī)叫學(xué)生求手中梨的體積，提問(wèn)，你能像求橡皮泥的體積那樣求梨的體積嗎？為什么？學(xué)生展開(kāi)討論。匯報(bào)最優(yōu)方法：把它放進(jìn)水里求體積。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的體積，即梨的體積=總體積-水的體積。再想一想，可以利用上面的方法測(cè)量出乒乓球、冰塊的體積嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道為什么排水法不能測(cè)出乒乓球的體積，可以用“排沙法”求乒乓球的體積，用“測(cè)質(zhì)量”法求冰塊的體積。教學(xué)時(shí)我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，巧妙地利用思想轉(zhuǎn)化的方式向?qū)W生輸出課堂知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的思考主動(dòng)性。只有在教師輸出信息的同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)思考接受知識(shí)，這樣才會(huì)將課堂效益擴(kuò)大化。所以，教師在課堂講述內(nèi)容時(shí)，要給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生深入細(xì)致的探究問(wèn)題的根本，充分沉浸在課堂知識(shí)汲取的過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容中總結(jié)適合學(xué)生階段的教學(xué)方法，盡自己最大的努力，真正地讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

蔣雪花，福建省三明市，尤溪縣西城中心小學(xué)。