初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，人們愈加認(rèn)識(shí)到教育的重要性，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教師都面臨的重要問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生而言，其成績(jī)不好的原因往往不是智力原因，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是能夠很好進(jìn)行的。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)困生出現(xiàn)的原因，提高自身的認(rèn)知，不斷地更新理念，將自己能力發(fā)揮出來(lái)，從而更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

當(dāng)前進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，重視全體學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。但是，現(xiàn)在還是有部分語(yǔ)文教師將重點(diǎn)放在那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)困生發(fā)展不夠重視，這也給整體教學(xué)效果的提高造成了影響。筆者主要分析了初中語(yǔ)文學(xué)困生出現(xiàn)的原因和轉(zhuǎn)化的策略，希望能夠幫助教師做好初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、 初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

和其他科目相比，語(yǔ)文學(xué)困生人數(shù)比較少，但是通過(guò)分析語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)給學(xué)生造成的影響非常大。通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，主要存在下面幾個(gè)問(wèn)題。

（一）沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)工作

雖然每次下課，教師都會(huì)要求記下來(lái)當(dāng)天的作業(yè)，但是總有些學(xué)生不喜歡進(jìn)行作業(yè)的記憶，甚至有部分學(xué)生都不知道明天上課的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)哪一篇課文，導(dǎo)致了其并沒(méi)有在上課前做好預(yù)習(xí)工作，也導(dǎo)致了其上課的時(shí)候，很難跟上教師的講課思路，從而給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了較大的影響。

（二）上課的時(shí)候精力不夠集中

有些語(yǔ)文學(xué)困生上課的時(shí)候，注意力分散，甚至有些時(shí)候，不知道教師講到了什么地方，找不到教師講解的內(nèi)容，甚至有些學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，聽(tīng)不懂課文，而這些學(xué)生往往比較害怕被教師來(lái)提問(wèn)。有些學(xué)生做筆記的時(shí)候也不夠認(rèn)真，只有教師多次提醒，其才會(huì)愿意寫(xiě)幾筆。有些學(xué)生看上去在低頭寫(xiě)字，但是其實(shí)是在亂涂亂畫(huà)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些學(xué)生也不愿意參與進(jìn)來(lái)，這也影響了其語(yǔ)文能力的提高。

（三）經(jīng)常無(wú)法順利地完成自己的課后作業(yè)

有些語(yǔ)文學(xué)困生在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，有些時(shí)候會(huì)僅僅做幾道題目，有些時(shí)候甚至干脆不交語(yǔ)文作業(yè)，若是讓其寫(xiě)作文，往往不愿意寫(xiě)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要包含了兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是課堂和課后，學(xué)生的聽(tīng)課是知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究的過(guò)程，完成作業(yè)則是知識(shí)鞏固的過(guò)程。若是學(xué)生沒(méi)有及時(shí)和認(rèn)真地做好課后的作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)地背誦和練習(xí)，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固率會(huì)有明顯的降低，甚至掌握的知識(shí)也會(huì)很快遺忘。

（四）學(xué)生在課外很少進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要的時(shí)間較長(zhǎng)，很難做到一蹴而就，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅依靠課堂教學(xué)也是不夠的，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)好課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，還需要進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生而言，初中階段是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要時(shí)期，但是有部分學(xué)困生卻對(duì)課外閱讀不夠重視，很少將課外時(shí)間運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中來(lái)，學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很難真正的提高。

二、 初中語(yǔ)文學(xué)困成形成原因分析

（一）學(xué)校環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)困生

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但是還是有部分學(xué)校在中考?jí)毫ο?，過(guò)度地重視學(xué)生的成績(jī)提高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生成績(jī)是否有所提高，這種情況的存在也給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高造成了很大影響。有部分教師教學(xué)的時(shí)候，還是選擇以往的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致了無(wú)法很好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率非常低，從而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)持久性差，不具備強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

很多初中語(yǔ)文學(xué)困生往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也比較差，有些學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有主動(dòng)積極地參與到教師的講課中去，學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到無(wú)法解決的困難，就會(huì)動(dòng)搖和退縮，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠自信，經(jīng)常會(huì)存在自卑心理，不愿意和教師及其他同學(xué)交流，這也直接導(dǎo)致了一些學(xué)困生學(xué)習(xí)效率非常低下。

（三）家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

部分家長(zhǎng)在教育自己孩子都存在方法不對(duì)的情況，這也直接導(dǎo)致了部分學(xué)生無(wú)法在家長(zhǎng)那里獲得足夠的關(guān)心。部分家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，選擇的方式比較粗暴，不是打孩子就是罵孩子，這也導(dǎo)致了學(xué)生性格怯懦，甚至?xí)钟?。還有部分家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候過(guò)于溺愛(ài)，這也導(dǎo)致了教育出來(lái)的孩子比較任性，情感上比較脆弱，抗打擊能力也較差。此外，社會(huì)環(huán)境也給初中生造成了一定的影響，比如，一些社會(huì)上的青年誤導(dǎo)初中生，導(dǎo)致孩子在初中階段便學(xué)會(huì)的喝酒和吸煙等不良行為，接觸社會(huì)過(guò)早，很容易喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候自暴自棄，聽(tīng)天由命，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生的出現(xiàn)。

（四）學(xué)生的原因

很多初中生沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)觀念不正確，學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是遇到問(wèn)題，很容易喪失自信心，上課的時(shí)候精力不集中，不喜歡做筆記和寫(xiě)作業(yè)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不斷下降，甚至喪失對(duì)于語(yǔ)文的興趣，最后成為語(yǔ)文學(xué)困生。

（五）語(yǔ)文課程導(dǎo)致的學(xué)困生出現(xiàn)

初中語(yǔ)文教材中很多抒情文章和寫(xiě)人記事的文章，都在學(xué)生理解范圍甚至是生活范圍之內(nèi)，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容往往感覺(jué)比較親切，產(chǎn)生共鳴也更加容易掌握。但是有些議論性的文章本身的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生理解的時(shí)候存在一定的難度，有些說(shuō)明性的文章本身內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生閱讀的時(shí)候很難產(chǎn)生興趣，還有些文章反映的是寫(xiě)作時(shí)期的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景，學(xué)生對(duì)于那些內(nèi)容不夠熟悉，理解起來(lái)也存在一定的困難，學(xué)生很難全面深入地了解文章的內(nèi)涵。所以，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教材編寫(xiě)除了需要將課程內(nèi)容反映出來(lái)，還需要采取一定的措施來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救，給教材內(nèi)容一定的彈性，給教師的自主開(kāi)發(fā)教材提供較好的空間，避免因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，學(xué)生很容易受挫，很容易變成學(xué)困生。此外，小學(xué)語(yǔ)文課程和形象思維有關(guān)的內(nèi)容比較多，學(xué)生記憶背誦便比較容易學(xué)好語(yǔ)文，但是初中語(yǔ)文課程中抽象思維和理解記憶的內(nèi)容比較多，并且和小學(xué)相比，初中語(yǔ)文的課時(shí)比較緊張，教學(xué)內(nèi)容比較多，教師講課的時(shí)候，速度比較快，學(xué)生很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有些學(xué)生的適應(yīng)性比較差，在初中開(kāi)始階段便無(wú)法跟上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的步伐，教師和家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況選擇有效措施進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生恐懼心理，很容易變成學(xué)困生。

三、 初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生都存在自卑的情況，對(duì)于自身的評(píng)價(jià)比較低，甚至認(rèn)為自己低人一等，這些學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)被教師和家長(zhǎng)批評(píng)，一些成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)歧視他們，這也會(huì)給其自尊心造成較大的影響。所以，教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先需要幫助學(xué)生進(jìn)行自信心的樹(shù)立，在課堂上教師必須采取措施保護(hù)學(xué)生自尊心，避免出現(xiàn)打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的情況，教師應(yīng)該將更多的精力投入到學(xué)困生教學(xué)中去，從而幫助學(xué)困生更好地感受到教師的關(guān)心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，需要善于找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）改革教學(xué)方式，兼顧學(xué)生之間的差異

初中語(yǔ)文教師想要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須將課堂作用發(fā)揮出來(lái)。教師必須根據(jù)當(dāng)前的需要來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，全面地考慮到每個(gè)學(xué)生的需要，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以將自己和學(xué)生距離拉近，這樣能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助其制定符合其需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該做到難度適中，只有這樣學(xué)生才能夠通過(guò)一定的努力獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，若是難度比較大，學(xué)生的自信心很容易被打擊。此外，教師設(shè)置初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)困生的情況來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)困生多動(dòng)腦，切實(shí)提高學(xué)生思維能力，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提高。

（三）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生的時(shí)候，教師可以將獎(jiǎng)懲制度運(yùn)用進(jìn)去，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)困生能夠在教師引導(dǎo)下更好地感受到成功，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有極大地提高。此外，學(xué)困生學(xué)習(xí)的時(shí)候存在的問(wèn)題，教師也必須及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，不能夠過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，說(shuō)服不但不會(huì)給學(xué)生自信心造成影響，還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）進(jìn)行伙伴關(guān)系的建立，營(yíng)造良好師生關(guān)系

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該走入到學(xué)生中去，尊重和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，進(jìn)行良好師生關(guān)系的建立。教師絕對(duì)不能夠在學(xué)生面前擺出高人一等的態(tài)度，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師。教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生平等的相處，多深入到學(xué)生中去，和學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法和實(shí)際情況。此外，教師還可以和學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家時(shí)候的狀態(tài)，全面地了解學(xué)生，這樣也能夠給教師的交流溝通提供方便，讓學(xué)生會(huì)更加愿意接近自己的教師，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要，教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。而想要做到這點(diǎn)，教師便必須對(duì)學(xué)困生成因有一個(gè)正確的認(rèn)知，并從問(wèn)題出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)策略，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建，合理地引導(dǎo)學(xué)生，做好家校合作，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣初中語(yǔ)文學(xué)困生才能夠得到很好的轉(zhuǎn)化，從而給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張崇祝，甘肅省金昌市，永昌縣第六中學(xué)。