淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在初中教學(xué)中，音樂就是一門重要的藝術(shù)性課程，其能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生個人修養(yǎng)的提高。由于對音樂工作進(jìn)行開展的前提是創(chuàng)新能力，因而和其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識以外，還需要學(xué)生具備較強的創(chuàng)新能力。而如何在初中階段的音樂教學(xué)中促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其音樂能力的提高是各初中音樂教師所要思考的重點話題。對此，文章將會從四個方面討論初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以此在促進(jìn)音樂教學(xué)效果的強化下，為我國音樂課程和學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;教學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

音樂本身就是一種藝術(shù)，其能夠讓人們的心情隨著它的節(jié)奏進(jìn)行跳動，讓人們的生活有所追求和向往。而音樂的學(xué)習(xí)從一定程度上講，就是一項提升學(xué)生人格的活動。其能夠憑借一己之力，激發(fā)學(xué)生高漲的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情。而創(chuàng)新能力作為當(dāng)代教育的重要議題之一，無論是以學(xué)生個人為角度還是以時代發(fā)展為層面，創(chuàng)新都是被各階段、各年級、各學(xué)科教師所重視的優(yōu)秀品質(zhì)。在素質(zhì)教育當(dāng)中，更是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了包含。而初中音樂作為一門承載創(chuàng)新能力培養(yǎng)重任的重要科目，其可以在對學(xué)生的藝術(shù)感知和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行刺激和培養(yǎng)。因此，文章將會以初中音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以此在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強中，實現(xiàn)其創(chuàng)新精神、藝術(shù)修養(yǎng)和能力素質(zhì)的提高。

二、 將學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，主要就是將樂理知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)σ欢ǖ囊魳芳寄苓M(jìn)行掌握，這樣的方式，在實際上對學(xué)生所表達(dá)的個人情感進(jìn)行了忽視，教師也成為只是照本宣科的一教學(xué)機(jī)器，從本質(zhì)上來講，其更是無法實現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。如果說，學(xué)生無法對教學(xué)活動進(jìn)行主動的參與，那么就無法對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的思想是教學(xué)的主體思想，學(xué)生不僅僅是課堂的聽眾，還是實際參與者，更是能夠?qū)φn堂知識的走向進(jìn)行把握的主體者。因而在實際的初中音樂教學(xué)課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，并在課堂中將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來。只有這樣，才能在促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮時，對其在教學(xué)活動中積極主動的課堂參與提供保證，才能在促進(jìn)對其思維和情感的培養(yǎng)下，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提高。

比如，教師在對人音版初一年級第二單元的知識進(jìn)行教學(xué)時，由于此章節(jié)知識主要就是讓學(xué)生對音樂歌曲進(jìn)行體會，并在體會的同時，學(xué)會身體律動和擊打拍子。而初一學(xué)生因為年齡尚小，對于這些稱得上為高難度的要求，經(jīng)常很難真正的完成和達(dá)到。在此時，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行了解，對學(xué)生的個性特點、興趣愛好等進(jìn)行掌握，并以學(xué)生喜歡的流行音樂為著手點，以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對音樂當(dāng)中所包含的教學(xué)元素進(jìn)行挖掘。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生，促使其對這部分的流行音樂進(jìn)行欣賞，并在欣賞過程中，對課本中所講到的一些音樂元素進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。之后再從側(cè)面著手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，細(xì)致地講解出音樂的相關(guān)知識，如音樂風(fēng)格、情緒的變化等等。如此方能使得學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行充分的理解，才能在其主體作用的發(fā)揮中，為其音樂課堂的高度參與和實效學(xué)習(xí)提供保障。

三、 構(gòu)建生動有趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響的主要因素其實也包括教學(xué)氛圍，如果教師能夠?qū)⑸鷦佑腥さ慕虒W(xué)氛圍為學(xué)生營造構(gòu)建出來，那么就可以有效地強化學(xué)生對教學(xué)活動的積極參與，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的同時，促進(jìn)其思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。對此，作為初中音樂教師，其應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對一些相關(guān)的輔助音樂進(jìn)行尋找，并在同時以本班學(xué)生的實際情況為前提，對學(xué)生喜歡而又與教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系的音樂進(jìn)行發(fā)掘。如此就可以在強化學(xué)生興趣的同時，加強其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠在活躍的課堂氛圍中，實現(xiàn)對其音樂學(xué)習(xí)潛力的充分激發(fā)。當(dāng)然，音樂和音樂之間也是存在不同的，有些音樂教學(xué)內(nèi)容主要就是對某一階段中發(fā)生的某一事件進(jìn)行講解，如果在此時教師只是引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行傾聽，那么其就會無法有效的理解音樂。為此，教師應(yīng)該利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上對一些與該音樂有所關(guān)聯(lián)的影視片段進(jìn)行尋找，并引導(dǎo)學(xué)生以影視片段為基礎(chǔ)，對音樂中所表達(dá)的內(nèi)層次含義進(jìn)行了解。以此在促進(jìn)學(xué)生音樂理解程度的增強時，達(dá)到對其情感共鳴的激發(fā)。

例如，教師在對《梁山伯與祝英臺》進(jìn)行講解時，由于此知識對學(xué)生而言還是存在一定難度的，因而若是直接讓學(xué)生對此音樂進(jìn)行理解，可想而知學(xué)生是無法對其中的內(nèi)涵知識進(jìn)行掌握的。如此的情況，就不僅會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥無味之感，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行打擊。因此，教師在教學(xué)時，可以先利用網(wǎng)絡(luò)，對梁山伯與祝英臺相關(guān)的電影電視進(jìn)行尋找，并通過影視的播放，對相關(guān)的音樂知識進(jìn)行適時地講解。學(xué)生在觀看電影電視時，就能夠先初步地了解到此悲傷的情感故事，而在教師的講解中，學(xué)生就能夠進(jìn)一步的形象具體的理解音樂，在這樣的理解中，學(xué)生的情感共鳴就能夠被充分地引發(fā)出來。如此就能夠在促進(jìn)教學(xué)有效性的提升下，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開發(fā)。

四、 通過音樂引導(dǎo)學(xué)生想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂作品，是作者對自己個人情感和事物進(jìn)行傳達(dá)的一種表現(xiàn)手法，因此在音樂作品中有著豐富的情感思想。由此也可見，音樂也是能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)的有效方式之一。對此，初中音樂教師完全可以借助優(yōu)美動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生集中的注意力當(dāng)中，對音樂中的表現(xiàn)手法和其中所表現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)進(jìn)行感知。其次教師需要在學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞時，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在大腦中以音樂的內(nèi)容為依據(jù)，對與其相關(guān)的畫面或者故事情節(jié)進(jìn)行生成。如此就能夠在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，在《我的祖國》音樂教學(xué)中，由于該音樂是以斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中第二樂章的《沃爾塔瓦河》的部分音樂主題填詞而成的合唱曲。此時教師就可以先讓學(xué)生對該曲目進(jìn)行欣賞，并在旋律的變化中，對沃爾塔瓦河進(jìn)行想象。在其想象之后，教師就可以對沃爾塔瓦河的風(fēng)光圖片進(jìn)行放映，以此來強化其對音樂的感受。接著教師就可以讓學(xué)生以此圖片和感受為基礎(chǔ)，對自己獨特的音樂想法進(jìn)行表達(dá)，并在表達(dá)中，對學(xué)生想象的不同之處進(jìn)行綜合，再以此綜合為前提，促進(jìn)學(xué)生思維想象能力和創(chuàng)新能力的提升。而除了音樂當(dāng)中樂器所演奏的《我的祖國》之外，教師還可以利用其他電子合成器對此音樂進(jìn)行合成演奏，并要求學(xué)生以兩種不同音樂的表現(xiàn)形式為依據(jù)，來想象出同一首歌曲，以此來對兩次想象當(dāng)中，所感受到的或相同或不同的內(nèi)容進(jìn)行強化感受。如此就能夠強化在學(xué)生對音樂表達(dá)方式的感受時，促進(jìn)其與音樂之間情感共鳴的引發(fā)，使得能夠在增強學(xué)生想象力的情況下，達(dá)到其創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

五、 利用樂器加深學(xué)生對音樂的印象

初中階段的音樂教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生賞析音樂、聯(lián)系歌唱，音樂教師還需要在學(xué)生對一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行掌握之后，對不同樂器的使用方式進(jìn)行教授。而因為不同樂器之間的演奏方法存在不同，其音色更是不盡相同，此時教師就可以嘗試?yán)貌煌瑯菲鲗ν皇滓魳愤M(jìn)行共同演奏，以此在這樣的樂器碰撞中，促進(jìn)對學(xué)生不同靈感的激發(fā)，從而能夠在其音樂學(xué)習(xí)興趣的提升中，實現(xiàn)其對音樂理論知識和技能的高效掌握。對此，教師需要在教學(xué)中，將不同的樂器為學(xué)生實際的提供出來，并在傳授不同樂器的不同演奏方式時，引導(dǎo)學(xué)生以自己的愛好為依據(jù)，對不同樂器進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。然后教師還需要利用不同的樂器，讓學(xué)生對樂曲進(jìn)行演奏，在演奏過程中，對不同的情感體驗進(jìn)行形成。如此就能夠在學(xué)生的不同靈感生成中，實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力和思維能力的共同發(fā)展。

例如，初中音樂教師可以以學(xué)生的興趣為依據(jù)，以其所掌握的不同樂器為前提，對學(xué)生進(jìn)行小組分組。其次教師可以讓學(xué)生以小組的形式，匯集起所有不同的樂器，同時以小組成員共同掌握的音樂為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出相關(guān)的音樂。而在學(xué)生還無法牢固所學(xué)音樂基礎(chǔ)知識時，教師還可以對曲目的演奏方式進(jìn)行改變。這樣就不僅能夠?qū)W(xué)生的音樂知識運用能力進(jìn)行提升，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力時，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的增強。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以將音樂表演引入進(jìn)去。在此過程中，教師首先可以利用開放式的教學(xué)方式，將一個學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行展示的平臺提供出來。其次教師需要以學(xué)生自身的特點為基礎(chǔ)，分配給學(xué)生相應(yīng)的表演內(nèi)容。然后教師可以在具體的實踐過程中，對學(xué)生的表演能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及表演自信心等進(jìn)行培養(yǎng)和增強。如此既能夠?qū)ζ涞谋硌菽芰M(jìn)行發(fā)展，還能夠強化其對音樂表演的認(rèn)識，更是能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。從而能夠在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生之間合作能力和交流表達(dá)能力的提升。

六、 結(jié)語

作為初中音樂教學(xué)中學(xué)生不容或缺的能力之一，創(chuàng)新能力在學(xué)生音樂水平的提升方面有著重要意義。對此，在初中音樂實際教學(xué)中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充足重視的同時，對和諧民主的課堂氛圍進(jìn)行營造。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中，利用樂器教學(xué)來促進(jìn)其對音樂印象的加深。如此方能在學(xué)生思維能力、想象能力、理解能力等綜合能力的增強中，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。

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作者簡介：

秦躍，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)。