高師聲樂教學(xué)銜接中小學(xué)聲樂教育的探究

門玉茹

【摘 要】聲樂教育是將聲樂審美觀念與歌唱內(nèi)容、歌唱形式、歌唱技能、創(chuàng)作方法延續(xù)下去的教育活動。聲樂藝術(shù)具有鮮明的年齡特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也決定了各個(gè)年齡階段的聲樂教學(xué)活動應(yīng)有不同的教學(xué)手段及教學(xué)方法。但是，現(xiàn)階段大部分高師聲樂教學(xué)都存在問題，即教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)聲樂的專業(yè)化、教學(xué)知識片面化、教學(xué)手段單一化等，這與新課標(biāo)要求下的聲樂教學(xué)不相適應(yīng)。本文將從高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及新課標(biāo)下中小學(xué)聲樂課堂的要求出發(fā)進(jìn)行分析，提出針對上述問題的解決方法，以期推動高師聲樂教學(xué)與中小學(xué)聲樂教育的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”。

【關(guān)鍵詞】高師聲樂教學(xué);中小學(xué)聲樂教育;問題及解決

中圖分類號：J616 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0080-02

距《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》問世已有九年，在這九年期間，音樂教育取得了很大發(fā)展，受重視程度也日益提高，進(jìn)一步推動了的實(shí)現(xiàn)。面對教育發(fā)展新趨勢，以及社會發(fā)展對人才的要求不斷提高的現(xiàn)狀，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，擺脫“厚此薄彼”、“偏聽偏言”的尷尬處境，追求“全面發(fā)展”、“百花齊放”。這便要求高師在培養(yǎng)聲樂教學(xué)人才時(shí)，應(yīng)與中小學(xué)聲樂教育的方針和教學(xué)要求相對接，這樣才能有效解決高師聲樂教學(xué)中存在的問題，并且在教學(xué)中做到有的放矢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出契合當(dāng)代社會需求的高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，以更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育、服務(wù)于人才培養(yǎng)、服務(wù)于社會發(fā)展。

一、新課標(biāo)下的中小學(xué)聲樂課堂

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了許久，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師向?qū)W生死板地灌輸聲樂知識，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“抄爛筆記，背死課文”的習(xí)慣。顯然，這種教學(xué)模式難以提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。同時(shí)，隨著近幾年社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也逐漸向多元化和全方位發(fā)展，死板、老套的聲樂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會對于人才的需求。因此，對聲樂學(xué)科進(jìn)行改革與創(chuàng)新刻不容緩。

新課標(biāo)著重體現(xiàn)教育變通，要求深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以審美為核心，使聲樂學(xué)習(xí)靈動有趣，使其具有時(shí)代感和民族感。同時(shí)，重視學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動，重視學(xué)生的聲樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。近幾年，在新課標(biāo)背景下，各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)聲樂課堂也一改之前單一、固化的傳統(tǒng)上課模式，朝著開放、探索、多元、靈動的課堂模式發(fā)展，并積極改革，設(shè)置多種授課模式。如將聲樂課按課程內(nèi)容分為不同的主題，每節(jié)課學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐;并且積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野;以及使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方式等。當(dāng)然，除固有的聲樂課堂之外，社團(tuán)、活動課等第二課堂也被積極地利用起來，一些學(xué)校更是組建了如學(xué)生合唱團(tuán)等多種藝術(shù)團(tuán)體。如火爆網(wǎng)絡(luò)的廈門六中合唱團(tuán)，就是完美地利用了學(xué)生的第二課堂，組建學(xué)生合唱團(tuán)，采用改編娓娓動聽的流行歌曲等創(chuàng)新形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的聲樂專業(yè)知識及提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力。由此可見，聲樂課堂的變化與發(fā)展不僅對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了革新，也對教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行了改變，最主要的是將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與社會的發(fā)展需求相結(jié)合，提高了人才的可塑性與發(fā)展?jié)摿?，這無疑為人才培養(yǎng)提供了無限可能。

二、高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，基礎(chǔ)教育階段的聲樂教育在多方的努力與推動下得到了很大的發(fā)展，但縱觀高師聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，高師作為培養(yǎng)聲樂教師的搖籃，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)今新課標(biāo)下中小學(xué)聲樂教育的需求出現(xiàn)了許多不相適應(yīng)的地方，主要體現(xiàn)在：

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

高師聲樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)滿足現(xiàn)下中小學(xué)聲樂教育需求的教師，然而就目前的高師教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高師院校的聲樂教學(xué)內(nèi)容顯得較為單一。例如，聲樂教學(xué)曲目的選擇范圍比較狹窄、類型比較單一，基本與專業(yè)聲樂學(xué)院聲樂教學(xué)的教材選擇方向一致，大多選擇專業(yè)性很強(qiáng)的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。千篇一律的聲樂教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)所需的聲樂教學(xué)內(nèi)容以及其所需的課外實(shí)踐內(nèi)容之間是割裂的，這樣培養(yǎng)出來的高師學(xué)生恐怕難以適應(yīng)中小學(xué)聲樂教育，更不利于現(xiàn)階段中小學(xué)聲樂教育的發(fā)展與完善。

（二）缺乏師范特色

在聲樂教學(xué)的過程中沒有將師范專業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，聲樂教育專業(yè)表現(xiàn)出“只聽聲而不見教”的特點(diǎn)。同樣作為師范專業(yè)的重點(diǎn)課程的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)類課程與師范學(xué)生的聲樂課程相脫離，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出重聲樂專業(yè)課程而輕師范教育理論課程的心理。除此之外，高師的教材內(nèi)容也設(shè)置得不太合理，與中小學(xué)聲樂教育脫節(jié)，呈現(xiàn)出偏重專業(yè)課程的應(yīng)試教育而忽視聲樂教育本質(zhì)內(nèi)容的不均衡現(xiàn)象。

三、將高師聲樂教學(xué)與中小學(xué)聲樂教育需求相結(jié)合

（一）高師的教育任務(wù)和教育目標(biāo)應(yīng)與中小學(xué)所需的教學(xué)人才相適應(yīng)，與當(dāng)今社會的教育需求相適應(yīng)。這就需要豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)領(lǐng)域、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)要求。對于聲樂教育專業(yè)而言，除正常的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要結(jié)合中小學(xué)聲樂教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些符合孩子審美的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且基于中小學(xué)聲樂教育的要求，拓寬教學(xué)范圍，促使高師學(xué)生加強(qiáng)對于聲樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，提高高師學(xué)生的聲樂審美能力、聲樂鑒賞能力，培養(yǎng)高師學(xué)生針對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的教育教學(xué)能力，從而使得高師的聲樂教學(xué)更加合理化和規(guī)范化，為高師學(xué)生了解與適應(yīng)教師工作做好準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合中小學(xué)聲樂教育的要求與特點(diǎn)，在充分認(rèn)識師范院校教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師作為高師教育的教育目標(biāo)。這就要求在高質(zhì)量完成課堂教學(xué)活動之外，還需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里涉及到的實(shí)踐能力，不僅包括舞臺實(shí)踐能力，還包括開展和組織各項(xiàng)中小學(xué)聲樂相關(guān)活動等能力。因此，這里提出以下兩方面建議：

1.單人課和小組課相結(jié)合。在聲樂學(xué)習(xí)中，單人課是學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識及提高聲樂演唱能力的“捷徑”，教師在此過程中可以有針對性地對不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到“及早發(fā)現(xiàn)及早治療”。單人課具有針對性和指向性的特點(diǎn)，便于教學(xué)活動的開展。對于學(xué)生而言，單人課也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，促使學(xué)生直面問題與困難，同時(shí)在老師的幫助下，及時(shí)和準(zhǔn)確地解決問題、克服困難。小組課是不同于單人課的一種上課模式，在學(xué)生習(xí)得基本聲樂知識與技巧的基礎(chǔ)上，小組課可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力與內(nèi)在動力。教師可以基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)有針對性地設(shè)置小組課的人員與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，在遵循課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表演欲望。同時(shí)，多人配合這種上課模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)會交流與合作。單人課與小組課相結(jié)合，對于藝術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是聲樂學(xué)習(xí)而言，是行之有效的好方法。

2.提高學(xué)生對于教育教學(xué)類課程的重視程度。在高師聲樂教育中，師范專業(yè)的學(xué)生往往注重聲樂技能、藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，而忽視教育教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，重藝術(shù)專業(yè)輕教育理論。因此也就出現(xiàn)了高師培養(yǎng)出來的許多學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)考試中成績優(yōu)異，但對教育教學(xué)專業(yè)的知識卻沒有完全掌握的現(xiàn)象，這使得學(xué)生畢業(yè)之后開始工作時(shí)，很難扮演好中小學(xué)聲樂教師這一角色，同時(shí)也在一定程度上影響了孩子們學(xué)習(xí)聲樂的效果?；诖爽F(xiàn)象，促進(jìn)高師學(xué)生加強(qiáng)對于教育教學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在教學(xué)中適當(dāng)提高教育教學(xué)類學(xué)科的考評標(biāo)準(zhǔn)，以此促使學(xué)生提高對此類學(xué)科的重視程度。如將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教育教學(xué)類課程中;模擬教學(xué)情境，并以此為話題讓學(xué)生相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)平日里的課堂測驗(yàn);提高教育教學(xué)類專業(yè)課成績在學(xué)生成績中的比重等。促使學(xué)生重視教育教學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，就是提高了高師培養(yǎng)聲樂教師的質(zhì)量，也就是提高了我國基礎(chǔ)教育階段聲樂教學(xué)的水平。

3.課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。聲樂藝術(shù)說到底是舞臺藝術(shù)、表演藝術(shù)，聲樂學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是要學(xué)會將聲樂知識和技巧應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，高師的課程設(shè)置除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)開展一些實(shí)踐活動，如班級晚會、專場音樂會等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識，讓學(xué)生的能力與水平在這一過程中得到全面的提升，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以更好地開展以后的教育工作。同時(shí)，針對高師學(xué)生畢業(yè)后大都進(jìn)入中小學(xué)工作這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢苑e極與各中小學(xué)聯(lián)合開展教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生提前進(jìn)入到工作環(huán)境中，進(jìn)行工作實(shí)操，體驗(yàn)工作氛圍，并結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，了解自身學(xué)習(xí)中的問題與不足，做到查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步。

總之，隨著聲樂教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)階段的聲樂教育日益得到重視，作為培養(yǎng)中學(xué)生聲樂教師搖籃的高師教育也因此占據(jù)十分重要的地位。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與中小學(xué)課程理念相適應(yīng)，與中小學(xué)聲樂課堂相銜接，同時(shí)加強(qiáng)聲樂專業(yè)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)高師聲樂專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，從而使高師聲樂教學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)，為我國基礎(chǔ)教育階段的聲樂教學(xué)培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型人才。

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