網(wǎng)絡平臺授課效果量化分析調(diào)查研究

張 帆

（山西農(nóng)業(yè)大學 信息學院，山西 晉中 030008）

2020年的開學季是一個不平凡的學期，受到疫情影響，全國高校在校大學生從學期第一教學周開始居家上課。教師的教學工具不再是粉筆和板書，轉(zhuǎn)而采用網(wǎng)絡平臺工具通過電腦和學生互聯(lián)，進行課程的教授。從最初教師們對教學軟件的摸索，到能夠嫻熟的運用網(wǎng)絡平臺進行教學手段的變幻，每位高校教師都在經(jīng)歷著考驗，也在慢慢成長。網(wǎng)絡平臺教學是否能夠提高學生的學習效率，是目前教師都在關注的重點。在教學第9周，筆者開展了一次關于網(wǎng)絡教學效果的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查背景、對象和方法

（一）調(diào)查背景

本次調(diào)查的目的是想通過網(wǎng)絡問卷的形式，挖掘提高網(wǎng)絡授課效果的方式和手段。幫助學生能夠更好地完成本學期的聽課內(nèi)容，也有利于教師通過該問卷的調(diào)查結(jié)果能夠改進網(wǎng)絡教學手段。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象主要涉及本校大一、大二和大三年級經(jīng)濟與管理類學生389人。由于本學期大四年級學生準備畢業(yè)論文，因此未參與此次調(diào)查。

（三）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法。網(wǎng)絡問卷調(diào)查法在國內(nèi)外社會調(diào)查中被廣泛應用。本次問卷設置題目12項，11項單選題，1項復選題。主要通過李克特五級量表展開網(wǎng)絡問卷調(diào)查，其優(yōu)點在于每位同學作答便捷，答題結(jié)果可以直接通過問卷網(wǎng)導出，操作標準化，0成本。

2.統(tǒng)計分析法。信息化時代，電子計算機的推廣并應用為調(diào)查問卷的發(fā)放創(chuàng)造了條件?？萍及l(fā)展日新月異且日漸量化，量化研究成為教學改革研究的發(fā)展趨勢。

二、調(diào)查的信度和效度

（一）調(diào)查信度

表1 網(wǎng)絡平臺授課效果調(diào)查信度分析

表2 問卷信度刪除或修正后數(shù)據(jù)

本調(diào)查問卷的信度分析主要測評標準是克朗巴哈信度系數(shù)（Cronbach’s Alpha）。本研究主要通過SPSS25進行分析，根據(jù)表1和表2，信度系數(shù)0.867＞0.7，可信度標準較高，表示問卷達到標準。問卷信度刪除或修正后數(shù)據(jù)都低于Alpha值0.867，說明問卷的設計符合標準。

（二）效度分析

根據(jù)表3效度測量以及表4顯示，KMO值0.892，明顯高于0.7，足以說明本次調(diào)查達到標準。在相關性矩陣中，數(shù)據(jù)幾乎都在0.3至0.7之間，樣本數(shù)目的角度，以及結(jié)合顯著性的分析，表明數(shù)據(jù)之間的相關程度較高。

三、網(wǎng)絡課堂授課效果調(diào)查分析

（一）學生對教師滿意度分析

本次問卷調(diào)查中涉及問題有12項，其中8項為李科特量表分析，調(diào)查389個樣本。根據(jù)表5和表6，三個年級學生分布較為均勻，男女生中男性占比低于女性。對于樣本問題的回答結(jié)果，將極值（最大值減去最小值）除以方差后，得數(shù)均小于5，偏度的絕對值均小于1，峰度的絕對值均小于7，問卷結(jié)果符合標準。

在問卷的題目中，量表題目8項，主要考察學生們通過網(wǎng)絡授課的聽課效果。8項題目中，有3項主要考察教師的網(wǎng)課授課情況，分別是Q2、Q5和Q8。根據(jù)表7和表8所示，對于教師的授課態(tài)度和準備的認真程度以及課堂的互動，結(jié)果顯示在學生對教師的備課效果滿意且認可，線上授課的互動環(huán)節(jié)也較線下更多。根據(jù)表8，班級排名前20的學生對于教師上課內(nèi)容的深度表示不確定性的最高，反映了這部分學生學習態(tài)度以及積極性都非常高。也建議教師能夠?qū)⒄n本的知識深入挖掘，將授課的內(nèi)容進行適當?shù)碾y易搭配調(diào)整。

（二）學生網(wǎng)課效果分析

本次問卷調(diào)查中8項量表題中，對于學生上課效果的調(diào)查涉及題目為Q3、Q6和Q7。根據(jù)表9和表10，三個年級的學生對教師的授課內(nèi)容滿意度較高，占比43.19%。但是在三個年級的調(diào)查中，不確定性排第二，在教師今后的授課中建議教師明確授課重難點內(nèi)容，有針對性地進行授課準備，提前做好教學設計。

表3 網(wǎng)絡教學效果調(diào)查效度測量

表4 網(wǎng)絡教學效果相關性矩陣及顯著性

表5 樣本基本情況

表6 網(wǎng)絡課堂授課效果描述性統(tǒng)計

表7 Q2網(wǎng)課上教師與學生網(wǎng)課互動調(diào)查滿意表

表8 教師備課、授課深入度滿意調(diào)查表

表9 網(wǎng)課內(nèi)容精簡學習效率調(diào)查滿意度調(diào)查表

表10 上網(wǎng)課記筆記滿意度調(diào)查表

根據(jù)表11，155名學生對網(wǎng)課后的吸收率達到75%以上，表示滿意。大一的87名學生中，滿意的學生39人，占比最高。而大二162名學生中比重最高的是不確定。大一學生剛剛邁進大學，在校保持高中的積極性，而大二的學生開始接觸專業(yè)課，對于專業(yè)知識的不確定性提高。因此，教師在給大二年級的學生授課時，教學方式應更加靈活，多注重引導，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的自豪感，提高對本專業(yè)的認知程度。

表11 授課內(nèi)容吸收情況滿意度調(diào)查表

四、網(wǎng)絡授課效果提高的建議

（一）影響網(wǎng)絡授課效率的因素

本次問卷設計了1項復選題，要求學生針對8個選項來復選出影響網(wǎng)絡授課效率的因素。這幾個選項如圖1所示，其中389名學生中，299名學生認為電子設備使用時間過長是影響網(wǎng)絡授課效率的首要因素。其次是居家時間過長、以及課下作業(yè)多等7項因素。

（二）提高網(wǎng)絡授課效率的建議

此學期授課形式的特殊性，是對教師的多重考驗。需要教師一方面準備課程內(nèi)容，要提升比線下授課更高的標準。另一方面，教師對于網(wǎng)絡信息化授課手段較為生疏，授課前期的疫情阻礙了網(wǎng)絡授課的進展。但隨著教師教學進度的開展，目前大部分教師都已經(jīng)能熟練使用網(wǎng)絡教學平臺，并且開始進行線上教學改革。

圖1 影響網(wǎng)絡授課效率的因素

一是教學內(nèi)容的精簡安排要符合教學大綱的要求。根據(jù)學生對于網(wǎng)絡授課影響的因素中使用電子設備時間過長的分析。教師在進行教學時，不可能像線下一樣一直講課。因此，需要對教學內(nèi)容進行適度的調(diào)整。將教學的重難點及時在上課時展示給學生，教學大綱中學時較少的內(nèi)容，講解時應盡量避免內(nèi)容過多，對于重難點可以單獨設置任務點進行解析，以便于學生課下復習。

二是教學測試建議隨堂進行，作業(yè)布置要體現(xiàn)教學的目的。網(wǎng)絡教學中，教師不能時時檢測學生的學習進度和情況，因此給予學生的作業(yè)和測試也較多。而學生每天居家時間比較長，寫作業(yè)的時間比較充足。因此，這也是學生對網(wǎng)絡教學抵觸情緒的因素之一。針對課程作業(yè)布置，建議教師能夠根據(jù)每堂課的教學目的，來布置課后的作業(yè)。可以提高學生的動腦能力和創(chuàng)新力，讓學生自由展開。例如，利用騰訊會議開展一次模擬商務談判會議；或者利用大數(shù)據(jù)軟件，引導學生能夠深度學習。教師可以利用學生居家學習時間持續(xù)性強的特點，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。避免過多布置傳統(tǒng)的作業(yè)任務，減少僵化的應付檢查的作業(yè)形式。

三是教學互動形式創(chuàng)新。網(wǎng)絡教學改革方式方法的創(chuàng)新，是目前全國高校教師思考的問題。與傳統(tǒng)教學有很多不同，許多教學改革無法立即在網(wǎng)絡上實現(xiàn)，需要教師不斷地摸索和思考。網(wǎng)絡教學并不是現(xiàn)在才有的，以前一直是線下教學的輔助手段。如何利用網(wǎng)絡授課提高教學效果，這是對全體高校教師的一次考驗。網(wǎng)絡互動方式的創(chuàng)新，主要目的在于適時監(jiān)測學生的學習情況，讓學生們能夠主動參與進來。建議教師能夠利用網(wǎng)課，針對教學內(nèi)容更多地拓展線上活動，要求學生能夠主動搜集資料，將課堂的“翻轉(zhuǎn)”在網(wǎng)絡上實現(xiàn)。

當前所有的學科都離不開大數(shù)據(jù)，連純文字的語言文學，也已經(jīng)有了全國的數(shù)據(jù)庫，信息的傳遞性變強且更加對稱。在這個信息遍布的時代，如何從數(shù)字中挖掘出規(guī)律，如何實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅需要豐富的知識儲備，還需要教師能夠掌握并運用信息化處理軟件，這次疫情就是一次考驗。建議教師針對自己的專業(yè)背景，學習計算機語言、信息處理工具等，將專業(yè)知識更直觀地應用到課堂和實踐中。