虛擬實驗在小學科學課程中的應用策略探究

莊志杰

【摘? 要】小學科學旨在幫助學生正確認識生活中的現(xiàn)象以及簡單了解現(xiàn)象背后的原因，由此推進其保持求知欲與好奇心，從而為后續(xù)相關課程學習奠定良好基礎。虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗項目，此種實驗方式是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出現(xiàn)的，其一方面有助于學生直觀學習與操作，從而掌握知識、鍛煉技巧，另一方面省去教師準備的時間，并且減少實際操作，具有更高的安全性，因此其對實驗類課程的發(fā)展以及效率提升具有重要意義。

【關鍵詞】虛擬實驗;小學科學課程;應用策略探究

一、小學科學教學現(xiàn)狀

在小學階段，因為小學科學課程并非考試科目，因此教師及學生均顯現(xiàn)了一定程度的忽視，但是小學科學旨在幫助學生認識生活中的現(xiàn)象，并追求現(xiàn)象背后的科學本質，從而促使學生對探索世界保有熱忱，進而使其具有持續(xù)性的求知欲，因此其具有重要意義。但是目前教師教學方式傳統(tǒng)，照本宣科，忽略科學課程對實驗的要求，從而導致學生無法準確且清晰地感知課程知識，進而影響其實踐技能的提升，不利于其未來長期發(fā)展。

二、虛擬實驗在小學科學課程中的應用策略

（一）設置課程導入，激發(fā)學生學習興趣

虛擬實驗離不開媒體資源這一形式，媒體資源具有教強的展示性，可以有效調動學生的學習興趣，同理可知，虛擬實驗在運用的過程中也可通過內容展示這一環(huán)節(jié)引起學生探索興趣，從而提高其學習主動性。因此，教師將虛擬實驗運用至小學科學課程導入環(huán)節(jié)中，可以引發(fā)學生的參與興趣，從而促進其主動習取知識。為此，教師應合理設置課程導入，巧妙運用虛擬實驗，例如，教師在講解“不同材料的餐具”這一課時，首先教師尋找并展示合適的虛擬實驗展示不同材料的特性，如硬度、剛性等方面，由此引發(fā)學生對本節(jié)課程學習的興趣，其次教師講解本節(jié)課程內容，并且適時回顧虛擬實驗中出現(xiàn)的內容，由此促使學生在感知趣味性的同時回顧實驗內容，加深對知識的理解，最后教師引導學生結合課程導入環(huán)節(jié)的實驗自主思考課程內知識，將導入部分的趣味性延展至學生自主思考過程中，有助于持續(xù)激發(fā)其探索興趣。由此可見，教師將虛擬實驗引入課程導入環(huán)節(jié)，促使學生產生學習興趣，有助于推進科學課程的教學進程，不斷提升教學成效。

（二）展示實驗過程，引導學生直觀學習

在科學課程中，部分教學內容需依靠實驗的開展推進學生的理解，否則容易造成學生對知識掌握不牢的現(xiàn)象，為此，教師應運用虛擬實驗替代部分講解過程或傳統(tǒng)實驗操作，由此省去教師冗余知識講解過程，將紙面知識轉化為動態(tài)物象，學生既可直觀學習知識，也可直觀感受操作過程。因此，教師應結合教學任務合理運用虛擬實驗，例如，教師在講解“電路” 這一課時，首先教師簡單講解電路相關知識，引導學生對后續(xù)實驗過程粗略掌握，從而有利于其后續(xù)學習活動的開展，其次教師尋找并展示電路運行的虛擬實驗，學生在基本掌握知識的前提下，觀察并實踐電路中涉及的實驗操作，由此既可提高學生的實驗技巧，又可避免學生在傳統(tǒng)實驗過程中遭遇危險，最后教師邊演示實驗邊引導學生掌握課程中的重難點知識，深化其對知識的理解。由此可見，教師在課程講解中運用虛擬實驗，有效展示實驗過程，促進學生在直觀觀察中學習，有助于其學習并掌握知識，從而不斷提高課程講解效率。

（三）實現(xiàn)總結回顧，深化知識掌握理解

在新課程改革進程推進過程中，教師有意識推進課堂講解模式的創(chuàng)新，但是忽略了教學的總結與回顧這一過程，從而不利于學生梳理知識框架，并且易造成學生對知識理解存在疏漏之處。因此，小學科學教師應重視總結與回顧環(huán)節(jié)，推進學生反思課程內容，并且合理運用虛擬實驗這一形式，既提高教學的趣味性，又提升學生的復習效率。為此，教師應將虛擬實驗合理融入總結與回顧中，例如，教師在講解完“船的研究”這一單元內容后，首先要求學生自主回顧課程知識，簡單搭建知識框架，其次教師演示課程內容相關實驗，深化學生對知識的理解與掌握，最后教師將實驗發(fā)送給家長，要求學生在課后復習過程中遇到不懂或不清楚之處，通過再次操作實驗步驟的方法解決問題，從而幫助學生查漏補缺，增強對知識的記憶。由此可見，教師在總結與回顧環(huán)節(jié)運用虛擬實驗這一形式，有助于深化學生對知識的理解與掌握，從而將基礎夯實，進而促進其學習技巧與能力的長足發(fā)展與提升。

綜上所述，在小學階段，首先小學科學課程因為不是考試科目所以受到了教師及學生的忽視，其次隨著信息技術發(fā)展，虛擬實驗這一形式出現(xiàn)，可促進實驗類課程教學效率的大大提升，最后新課程改革進程要求教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，從而促進學生全面發(fā)展。為此，教師應重新認知小學科學課程的意義，巧妙利用虛擬實驗這一形式，順應新課改要求，推進科學課程良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐國華.NOBOOK虛擬實驗在小學科學教學中的應用[J].科學大眾：科學教育（12）：2.

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