醫(yī)學類高校畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀分析

張詩琪　王逸男　孟筱芃　王冰

【摘? 要】目前國內外主要針對醫(yī)學生心理健康狀況如醫(yī)學生的焦慮、抑郁、自殺態(tài)度、自殺意念、沖動性特征、攻擊行為等方面進行了研究，結果表明醫(yī)學生的心理健康問題較為突出，心理健康問題在醫(yī)學生中是較為常見和普遍存在的，我們需要對醫(yī)學生的心理健康狀況給予更多的關注。

【關鍵詞】醫(yī)學類高校;畢業(yè)生;心理健康

一.引言

近年來教育體制改革使大學教育從精英教育向大眾教育轉變，就業(yè)制度也隨之發(fā)生變化。這些變化對一向以自己為傲的大學生產生了巨大的影響，他們的心理健康也受到了很多關注。一個特殊的畢業(yè)生群體，在畢業(yè)前面臨著激烈的就業(yè)競爭，理想與現(xiàn)實的巨大差距，以及來自學業(yè)、情感和人際關系的各種壓力，不可避免地成為心理問題。對于即將離校擔起救死扶傷重任的醫(yī)學新生來說，心理素質和心理健康不僅僅是能不能應付?，F(xiàn)有的學習和生活壓力。也會影響他們日后的工作能力，影響他們接觸的病人和醫(yī)生、醫(yī)院和醫(yī)療保健行業(yè)的認識，影響社會的穩(wěn)定。因此，關注醫(yī)學生尤其是醫(yī)學研究生的心理健康，對于構建和諧社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二.調查與研究

（一）對象與方法

（1）對象調查對象為河北醫(yī)科大學醫(yī)學院五年級大學生450名。其中男220名，女230名;年齡22-24歲，共發(fā)放調查問卷450份，收回448份，其中有效問卷426份，其中男211人，女215人。

（2）方法本次調查研究采用了問卷測查的形式，主要研究工具為心理衛(wèi)生癥狀自評量表（SCL-90）。評分采用1、2、3、4、5五個等級，依次表示無、輕、中、重、極重5個程度，并計算軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個因子的癥狀嚴重程度分，以了解醫(yī)學院校畢業(yè)生的心理健康狀況。測查時統(tǒng)一組織，集體進行測查，要求測查對象仔細閱讀指導語，并嚴格按指導語作答。

（二）結果

（1）河北醫(yī)科大學醫(yī)學院校畢業(yè)生心理問題的發(fā)生率以SCL-90總分超過160分或陽性項目數(shù)超過43項或任一因子超過3分者考慮篩查陽性，即視為有心理問題發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，426名醫(yī)學院校畢業(yè)生中有114人（占26.76%）篩查陽性，男生有45人（占21.33%），女生有69人（占32.09%），性別差異顯著（×2=13.676，P

（2）河北醫(yī)科大學醫(yī)學院五年級大學生組SCL一90各因子分得分都高于國內常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子分差異有顯著性。

三.醫(yī)學類高校畢業(yè)生心理健康對策

（一）提高自身心理素質。

在生活中，每個人都會在學習、生活、家庭等方面遇到困難和困難。有些人在掙扎時會出現(xiàn)心理健康問題。因此，在考慮醫(yī)學生的心理健康問題時，要從提高他們的心理素質、提高處理問題的能力入手。醫(yī)學生必須學會正確控制自己的情緒和心態(tài)，積極溝通消極和消極情緒。面對困難和問題，不要消極回避，而是客觀地審視和處理，把握問題的核心，以積極、主動、積極的態(tài)度去克服和解決問題。

（二）優(yōu)化學校育人環(huán)境

人們上學時，學校教育不僅影響著他們作為學生的生活，也影響著他們進入未來社會后的生活。學?？梢栽谌粘Ｕn程中適當增加心理健康教育科目，或者對現(xiàn)有的心理健康教育課程進行改革，提高學生的心理素質和心理應對能力。國外研究表明，心理健康課程的有效改進，包括改變內容、時間和課程安排，有助于提高醫(yī)學生的心理健康水平。針對特殊情況的醫(yī)學生，學?？砷_展有針對性的心理疏導或健康教育活動，解決和緩解原有的心理困惑和心理問題。學校亦應著重加強學生之間的合作，促進學生的自我管理。還可以通過團體心理疏導，將有共同問題的學生聚集在一起，促進學生之間的交流與溝通。有研究結果表明班級活動對大學生的課堂環(huán)境和自殺意念有積極的干預作用，對建立大學課堂環(huán)境、干預大學生危機具有一定的理論參考價值。此外，應建立學校支持體系，加強教師對醫(yī)學生的思想教育和心理支持，使以教師為中心的學校支持體系與醫(yī)學生的同學和家庭成員形成共同支持的局面。它們相輔相成，形成理想的學校社會支持體系結構，最大限度地培養(yǎng)身心健康的高素質勞動者。

（三）增強社會支持功能

醫(yī)學生心理健康教育是一項比較龐大復雜的社會系統(tǒng)工程。無論是培養(yǎng)醫(yī)學生個體心理素質的培養(yǎng)、家庭教育，還是學校的心理健康教育，都離不開社會制度。環(huán)境的支持和參與是獨立存在的。因此，我們必須充分利用自己、家庭、學校和社會，調動全社會的積極參與，進一步建設和完善現(xiàn)有心理健康社會支持體系，開展多元、高效、綜合的心理健康工作。同時，要提高學校心理健康教師和心理健康教育、公關人員的綜合素質，使學校既能培養(yǎng)學生的學業(yè)成績，又能培養(yǎng)優(yōu)秀的心理應對能力和心理素質。心理健康咨詢師和心理健康治療師也需要提高專業(yè)技能和專業(yè)知識，以便及時發(fā)現(xiàn)隱藏的心理問題和有心理問題的學生，為存在的心理問題提供有效的解決方案。

四.結束語

因此，醫(yī)學院校畢業(yè)生的心理問題需要引起學校和家長的極大關注。我們必須為學生、好老師和樂于助人的朋友創(chuàng)造更有利的條件。例如，在畢業(yè)生就業(yè)前，應向畢業(yè)生提供詳細的用人單位信息和國家有關就業(yè)政策法規(guī)，做好畢業(yè)生就業(yè)輔導工作。這些舉措切實可行，讓學生感受到老師關心他們的未來。這將使學生更加信任他們的老師并表達他們的真實感受。教師可以對癥下藥，使畢業(yè)生的思想教育工作更有說服力和吸引力。要重視醫(yī)學院校畢業(yè)生的心理健康，根據(jù)其心理狀態(tài)特點進行心理疏導。

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