學(xué)科核心素養(yǎng)下卡巴迪校園運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與思考
——基于普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

（新疆庫(kù)爾勒巴州第二中學(xué) 新疆 庫(kù)爾勒 841000）

1、創(chuàng)新體制機(jī)制學(xué)科核心素養(yǎng)與卡巴迪課程目標(biāo)設(shè)置

1.1、學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

是指特定領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展的核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，它集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域的價(jià)值，并具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域后學(xué)生形成的領(lǐng)域特征，這是一項(xiàng)重要的成就。包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。三者緊密聯(lián)系，相互影響，不可或缺。在體育與健康學(xué)科中得以全面發(fā)展，并在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程集中發(fā)揮作用，并形成解決問(wèn)題的能力。

1.2、卡巴迪課程教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在卡巴迪項(xiàng)目中增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)中灌輸該學(xué)科的核心素質(zhì)。 運(yùn)動(dòng)健康與卡巴迪的授課目標(biāo)相結(jié)合的三個(gè)核心身體素質(zhì)，包括運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，健康行為和運(yùn)動(dòng)道德，如表1。

2、卡巴迪課程情境設(shè)置

2.1、注意多樣化的課程情境設(shè)計(jì)

在卡巴迪教學(xué)中要精講多練，通過(guò)精講激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)活動(dòng)方案，并反復(fù)練習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)游戲情境，比賽情境，在游戲和比賽中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作等，在半場(chǎng)展開(kāi)一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)三到一對(duì)七的快速攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生在快速角色互換的情況下，加深對(duì)規(guī)則、攻防、技戰(zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用。盡早的進(jìn)行完整化，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，形成豐富的，深刻的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以“教師教為主”向“學(xué)生學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，打造形式多樣，學(xué)生充滿激情與活力的卡巴迪教學(xué)形態(tài)。

2.2、創(chuàng)設(shè)情境以小組(團(tuán)隊(duì))導(dǎo)學(xué)模式下的“合作與探究”

在卡巴迪教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式下，圍繞“卡巴迪基本步法”、“基本防守陣型”和“喊唱與進(jìn)攻步法結(jié)合”等教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，組織學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法和能力。

表1 體育與健康學(xué)課程核心素養(yǎng)和卡巴迪課程目標(biāo)和融合點(diǎn)

小組或團(tuán)隊(duì)導(dǎo)學(xué)模式就是將學(xué)生分成四到六個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，讓后分工管理各組的上課情況，教師根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，結(jié)合卡巴迪項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)《卡巴迪導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》，將本學(xué)期每次課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)生課前準(zhǔn)備、學(xué)法指導(dǎo)、體質(zhì)健康測(cè)試及體能要求都明確反應(yīng)在《卡巴迪教學(xué)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》上，各小組組長(zhǎng)每人一份根據(jù)手冊(cè)要求做好課前準(zhǔn)備，明確每次課要 “學(xué)什么”、“練什么”、“怎么練”，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，課后小組長(zhǎng)要及時(shí)反饋意見(jiàn)和建議，這樣教師就清楚 “學(xué)生需要什么”、“怎么教”、“教到什么程度”等問(wèn)題。

2.3、充分給予學(xué)生獨(dú)立能動(dòng)的時(shí)間和空間，培育運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在卡巴迪進(jìn)攻中是一名進(jìn)攻隊(duì)員對(duì)多名防守隊(duì)員，要求進(jìn)攻隊(duì)員根據(jù)防守隊(duì)員的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，靈活采用合理的技戰(zhàn)術(shù)完成一次有效進(jìn)攻。這就要求學(xué)生“做中學(xué)，練中思”，而教師要善于把握時(shí)機(jī)，“練中教，賽中評(píng)（教）”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)豐富的、深刻的和個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的能力水平，分層分組練習(xí)。展開(kāi)形式多樣的比賽，如卡巴迪挑戰(zhàn)賽，三對(duì)三，四對(duì)四，七對(duì)七等正規(guī)比賽，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的是在不斷的練習(xí)中獲得，只有通過(guò)比賽逐步提高，建立自信，在比賽中感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，通過(guò)比賽磨練意志，體會(huì)合作，通過(guò)比賽了解規(guī)則精神，不斷成功，超越自我。

3、卡巴迪運(yùn)動(dòng)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量水平設(shè)置

表2 卡巴迪模塊階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平量表（第一學(xué)年）

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，并劃分為不同水平，高中的學(xué)生學(xué)分認(rèn)定是學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)?？ò偷险n程學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為五級(jí)，即水平1至水平5，水平2是合格要求。巴迪學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（如表2）：

4、小結(jié)

在學(xué)生體育課上，尤其是在像卡巴迪這樣的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的概念是適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征并增強(qiáng)卡巴迪運(yùn)動(dòng)意義的有效途徑?？ò偷险n程的核心素養(yǎng)還應(yīng)基于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，長(zhǎng)期參與充滿活力的團(tuán)體（團(tuán)隊(duì)）課堂教學(xué)，各種形式的授課和體育活動(dòng)以及比賽中的逐漸積累和沉淀。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課情況，授課方法，學(xué)術(shù)素質(zhì)要求，預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，科學(xué)合理地確定卡巴迪的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)科核心素質(zhì)的形成?？茖W(xué)地了解學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的新標(biāo)準(zhǔn)和要求。