健康中國視角下殘疾學生體育活動開展現(xiàn)狀與對策研究
——以寧夏特殊教育學校為例

（寧夏大學體育學院 寧夏 銀川 750021）

習近平總書記在中國殘疾人福利基金會成立30周年賀信中強調(diào)，殘疾人是一個特殊困難的群體，需要格外關心、關注。讓廣大殘疾人安居樂業(yè)、衣食無憂，過上幸福美好的生活，是我們黨全心全意為人民服務宗旨的重要體現(xiàn)，是我國社會主義制度的必然要求。本研究重點關注殘疾學生群體身心健康發(fā)展，以寧夏特殊教育學校殘疾學生群體為研究對象，對學校殘疾學生體育活動和體質(zhì)健康狀況進行研究，了解學校殘疾學生康復體育和健身活動開展的實際情況，分析并提出針對性的解決方案，以期有效改善殘疾學生體質(zhì)，使其通過學校融合體育教育實現(xiàn)殘疾學生健身生活化，更好的融入社會，也為寧夏特殊教育學校體育活動開展提供更科學的依據(jù)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究以寧夏特殊教育學校殘疾學生體育活動開展為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

特殊教育學校學生體質(zhì)健康發(fā)展是體育教學關注重點，其高效工作有利于提高殘疾學生的生活質(zhì)量。黨和國家歷來高度重視殘疾人群體，先后出臺了一系列政策。通過查閱相關文獻資料，為本文提供理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

表1 調(diào)查問卷分配表

本項目依據(jù)體育研究方式和社會學里有關調(diào)查問卷設置要求完成問卷設計，共抽樣發(fā)放110份。如表1所示，問卷均為一對一完成，回收率和有效率均為100%。

（3）訪談法。

設計訪談提綱，以電話、微信以及實地訪談的形式與寧夏特殊教育學校學生、體育教師、體育組長以及相關管理人員進行。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)利用Excel進行有效處理。

2、結果與分析

2.1、學校學生體質(zhì)、心理健康基本情況調(diào)查

問卷針對“體育運動交往中，你更希望和什么樣的人交流”調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查可知，26%聽力障礙男生、37%女生和9%視力障礙男生想要與健聽人士交流；42%聽力障礙男生和26%女生想要與聽障人士交流；13%視力障礙女生想要與視力障礙人士交流；其余大部人學生均持無所謂的態(tài)度。本項調(diào)查從一個側面反映出該校殘疾學生整體心理素質(zhì)較好，對于自身缺陷并沒有過多的自卑與懷疑，這對學生身心健康發(fā)展是非常重要的。

2.2、寧夏特殊教育學校學生體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查

（1）體育活動開展情況調(diào)查。

學校學生每周有兩節(jié)體育課，時間45分鐘，課時略少；課程涉及田徑、足球、籃球和跳繩等常規(guī)項目，基本符合國家學生體育活動要求。在課外活動中盲生以跳繩為主，雖課程內(nèi)容過于單一，但跳繩成績在全國和全區(qū)都曾取得過優(yōu)異成績，有校本特色。

（2）學生對體育運動項目的喜好調(diào)查。

據(jù)調(diào)查可知，聽力障礙學生中有5%的男生和44%的女生喜歡跳繩，有45%的男生和51%的女生喜歡跑步；視力障礙學生中男女生都有62%喜歡跳繩，有26%的男生和19%的女生喜歡跑步。殘疾種類和性別不同的學生對體育運動項目的喜好存在著很大的差異，根據(jù)調(diào)查學校也沒有為學生設置個性化體育活動。男女生在項目選擇上有較大差異，受場地、器材以及運動技巧限制，課內(nèi)課外參與度不同。

（3）學生對于體育課興趣的調(diào)查分析。

在對學生關于體育課興趣調(diào)查中，聽力障礙學生中69%女生反饋興趣一般；69%男生非常喜歡；有5%的男生不喜歡。在視力障礙學生中48%的男生表示非常喜歡；有52%男生和56%女生興趣一般；有6%的女生表示不喜歡體育課。據(jù)此所做的深入調(diào)查數(shù)據(jù)分析，殘疾學生不喜歡體育運動的主要原因調(diào)查原因依次為體育活動的組織形式、內(nèi)容太單調(diào)、課業(yè)負擔繁重、沒時間參加體育運動、體育活動太累太辛苦和場地器材缺乏。其中聽力障礙學生主要是因為體育活動太累太辛苦，而視力障礙學生則是因為不喜歡體育活動組織形式和內(nèi)容。

（4）學生參加體育運動的意愿調(diào)查分析。

調(diào)查顯示，聽力障礙學生中男生31%表示很愿意參加，31%表示愿意參加；聽力障礙女生中有17%很愿意參加，63%愿意參加。在這類學生當中只有31%的男生不太愿意參加，5%不愿意參加，2%極不愿意參加；女生中有12%不太愿意參加，8%不愿意參加，沒有人極不愿意參加。另外在視力障礙學生中，男生有43%很愿意參加，38%愿意參加，19%不太愿意參加體育運動；女生則有25%的很愿意參加，56%愿意參加，19%不太愿意參加體育運動。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明該校殘疾學生參與體育運動鍛煉的意愿較高，大部分學生希望能夠進行課外體育活動。其中女生參與意愿高于男生，視力障礙學生高于聽力障礙學生。

（5）學生對于喜歡的體育運動類型調(diào)查分析。

經(jīng)調(diào)查，寧夏特殊教育學校學生在參與體育活動過程中，聽力障礙學生中有47%的男生和29%的女生喜歡競技類運動；29%的男女生喜歡游戲類運動；19%的男生和22%的女生喜歡講解示范類體育課；5%的男生和20%的女生喜歡自主探究型課程。而視力障礙學生中有33%的男生和25%的女生喜歡競技類運動；29%的男生和25%的女生喜歡在課上玩游戲；38%的男生和6%的女生偏好講解示范類；44%的女生偏向于自主探究型體育運動，沒有男生喜歡此類體育課。由此可知，大部分殘疾學生對競技類和游戲類體育課熱情很高，女生更喜歡自主探究型體育課程。

在實地觀察中發(fā)現(xiàn)，該校體育課程教學教師講解示范較少，大多數(shù)學生都是分散活動，個人興趣指導較少，教學組織性和目的性也不強。

（6）學生喜歡的體育教師類型調(diào)查分析。

體育老師的授課風格很大程度上影響著殘疾學生體育教育水平的高低以及教育的質(zhì)量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，聽力障礙學生中有26%的男生和46%的女生喜歡風趣幽默的教師類型；29%的男生和40%的女生選擇有愛心能夠師生同練的老師；26%的男生和8%的女生選擇嚴肅認真的老師；19%的男生和6%的女生選擇運動技能突出的老師。在視力障礙學生中有48%的男生和56%的女生偏向幽默風趣的老師；29%的男生和38%的女生偏好有愛心能師生同練的老師；4%的男生和6%的女生喜歡嚴肅認真的老師；19%的男生選擇了運動技能突出的老師，而沒有女生喜歡這類老師。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可知幽默風趣和有愛心能夠和學生同練類型的體育老師受到殘疾學生的歡迎，校方應重點加強此類型專業(yè)體育老師的培養(yǎng)和引進力度。

2.3、學校體育課程和體育活動開展調(diào)查分析

實地考察中發(fā)現(xiàn)寧夏特殊教育學校的體育活動開展總體來說較好，室外活動也符合學生要求，但是仍然有很多地方需要改進。在調(diào)查殘疾學生改變當前總體課內(nèi)外體育課程和體育活動的意愿時，數(shù)據(jù)顯示，聽力障礙學生中有13%的男生和31%的女生希望增加器材；11%的男生和3%的女生渴望老師參與；35%的男生和17%的女生希望增加運動量；19%的男生和23%的女生希望減少運動量；其余7%男生和17%女生希望活動內(nèi)容豐富些。在視力障礙學生中，有19%的男生和13%的女生希望增加器材；9%的男生和25%的女生渴望老師參與；19%的男生和13%的女生希望增加運動量；9%的男生和18%的女生希望減少運動量；25%的男生和18%的女生希望活動內(nèi)容豐富些。以上數(shù)據(jù)反映出，特殊學校男女生在項目選擇上有較大差異，受場地、器材以及運動技巧限制，課外參與度也不同。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）寧夏特殊教育學校的體育教師師資力量薄弱，體育教學質(zhì)量不高，尚不能滿足學生身體鍛煉需要；

（2）學校課程設置、教師教學管理方式過于單一，殘疾學生參與體育活動積極性不高；

（3）學校在貫徹教育政策方面措施不到位，各殘疾類型學生個性化教育體現(xiàn)差距明顯；

（4）學校體育活動開展的個體和總體水平差異性較大。

3.2、建議

（1）加大師資力量培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平。寧夏特殊教育學?，F(xiàn)有師資對于特殊體育教育遠遠不夠，學校應該定期開展特殊體育教育知識培訓，提高教師專業(yè)程度。向外招聘專業(yè)老師，實施激勵機制，調(diào)動教師教學積極性，從而提高特殊體育教育質(zhì)量；

（2）平衡教學內(nèi)容，增添視力殘疾學生課程內(nèi)容豐富度，減少兩類學生課程差異度。該校盲生體育課程非常有限，而聽力殘疾學生的課外活動則相對來說更加豐富，參與度也更高?？偟捏w育課程匱乏嚴重影響體育教育水平，應在保證安全前提下適度增設其他課程，例如足球、籃球等球類運動。此外，針對視力障礙學生生理情況的特殊性，應給予他們更多的人文關懷，專門設置適合視力障礙學生的運動項目；

（3）提高殘疾學生總體體質(zhì)水平。寧夏特殊體育教育學校學生體質(zhì)水平差異很大，優(yōu)秀學生可以入選國家隊，差的學生則連運動的意愿都沒有，這對體育教育整體水平的提高是極為不利的。應該要著重關心體育素質(zhì)較差的學生，對他們加以引導、鼓勵，給予關心，讓他們參與到體育運動中來，逐步感受體育的美好，同時提高日常生活和適應社會的能力；

（4）增加體育設施建設經(jīng)費投入，提供專業(yè)場地和設備。學校應該積極響應國家加快發(fā)展特殊教育的政策，努力提高體育教育專業(yè)化水平。場地、設施在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，是開展體育教學的基礎。因此，結合殘疾學生的個性化需求完善學校體育設施、提供專業(yè)場地、降低安全隱患是至關重要的。