云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建及實(shí)施*

陳 瑤 余斐羽

（1.杭州市上城區(qū)教育學(xué)院，浙江杭州 310006；2.杭州市勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州 310016）

20 世紀(jì)初，美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“附帶學(xué)習(xí)”理論，即在學(xué)習(xí)中自然而然產(chǎn)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀，啟發(fā)了戲劇教學(xué)的開(kāi)展[1]94。將戲劇運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生很多意想不到的效果。戲劇表演不僅可以成為語(yǔ)言教學(xué)手段的一部分，還把語(yǔ)言設(shè)定在了豐富的戲劇劇情中[1]95。戲劇為語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)的、有意義的課堂環(huán)境。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)戲劇充滿了興趣，但當(dāng)被要求上臺(tái)表演時(shí)，不少學(xué)生還是會(huì)望而卻步。此外，線下體驗(yàn)時(shí)間有限，教師難以保證所有學(xué)生都能充分參與體驗(yàn)、開(kāi)展戲劇表演。而云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的情境，提供學(xué)生課外用英語(yǔ)真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，幫助學(xué)生克服在現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)的局促感，放下焦慮，更好地參與到表演中來(lái)。因此，將云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心引入英語(yǔ)教學(xué)有一定的實(shí)踐價(jià)值。

一、云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的整體設(shè)計(jì)思路

云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心是提供學(xué)生線上進(jìn)行戲劇表演、戲劇展示的空間。它將學(xué)習(xí)的時(shí)間從局限的課堂40分鐘拓展到生活中。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心提供了三大空間，即戲劇欣賞空間、體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間和評(píng)價(jià)共享空間，其功能相互聯(lián)系、相輔相成，具體應(yīng)用流程見(jiàn)圖1。

首先，授課教師將經(jīng)典戲劇教學(xué)視頻上傳至戲劇欣賞空間，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并在后臺(tái)設(shè)置相關(guān)關(guān)鍵詞，供學(xué)生搜索。隨后，學(xué)生在欣賞體驗(yàn)了經(jīng)典戲劇后，依據(jù)個(gè)人興趣，通過(guò)關(guān)鍵詞搜索相關(guān)視頻，自主報(bào)名，獲取后續(xù)戲劇學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)任務(wù)鏈接，進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生通過(guò)在線的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，經(jīng)歷不同學(xué)習(xí)階段，結(jié)合課時(shí)主題學(xué)習(xí)相關(guān)戲劇表演技巧，最終遷移至教材劇本的表演，并在表演中融入創(chuàng)造性的個(gè)人理解。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、不斷的嘗試，運(yùn)用人物分析、角色扮演、服裝設(shè)計(jì)、道具制作、字幕配音，甚至運(yùn)用AI等技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化、有創(chuàng)意的表演。

圖1

制作出較為滿意的作品后，學(xué)生將個(gè)人戲劇作品上傳至評(píng)價(jià)共享空間，在云端展示學(xué)習(xí)成果。教師進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)，根據(jù)師生合作設(shè)計(jì)的戲劇表演評(píng)價(jià)量表指出學(xué)生可以提升的方面。隨后，教師篩選出有代表性、有創(chuàng)造性的戲劇作品在評(píng)價(jià)共享空間進(jìn)行分享和展示，學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以線上觀看同齡人的表演，并在留言區(qū)評(píng)價(jià)互動(dòng)，對(duì)比反思自己作品的不足，為下一次戲劇作品積累經(jīng)驗(yàn)。

二、云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的實(shí)施

（一）課程推送，經(jīng)典劇目在線教學(xué)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇是關(guān)鍵，它直接決定了云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的實(shí)施效果。戲劇欣賞空間為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)戲劇學(xué)習(xí)之路的初體驗(yàn)，我們通過(guò)以下手段為學(xué)生提供相關(guān)的在線學(xué)習(xí)課程。

1.開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

一般情況下，英語(yǔ)戲劇線上課程類型可分為文化浸潤(rùn)型、角色剖析型、語(yǔ)言突破型、興趣導(dǎo)向型等，形成“分散與集中相結(jié)合”“短課與長(zhǎng)課相結(jié)合”“線上與線下相結(jié)合”的課堂模式，指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便他們能自信地參與線下課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地感受英語(yǔ)戲劇的魅力[2]21。例如，我們開(kāi)發(fā)的“The Little Mermaid”教材以適合初中生英語(yǔ)水平的經(jīng)典英語(yǔ)童話劇《小美人魚(yú)》為主線，配套內(nèi)容由故事概要、作者簡(jiǎn)介、劇中人物表和八段場(chǎng)景組成。線上與線下相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1。教師可以根據(jù)云端大數(shù)據(jù)課程評(píng)價(jià)情況不斷調(diào)整課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更為完善。

表1 [2]21

2.每周發(fā)布經(jīng)典片段

在戲劇欣賞空間，我們每周發(fā)布線上體驗(yàn)課程，提供經(jīng)典戲劇片段賞析。例如，在經(jīng)典舞臺(tái)劇“Frozen”（《冰雪奇緣》）中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析Hans 王子是如何表現(xiàn)情緒的，思考如何從角色的關(guān)鍵臺(tái)詞入手，分析演員的停頓、重讀等語(yǔ)言技巧，并選用合適的動(dòng)作，以便在表演中凸顯角色不同的情緒表達(dá)。學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生在了解了本課程的難度和適宜年級(jí)后，可以選擇接受任務(wù)完成微作品的制作。

（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)，戲劇技巧自主感悟

自主報(bào)名參加課程后，學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行線上觀看體驗(yàn)，參與個(gè)性化戲劇表演，并根據(jù)任務(wù)要求完成一定的戲劇表演微作品制作。他們可以隨時(shí)隨地打開(kāi)戲劇欣賞空間學(xué)習(xí)微課程，根據(jù)自己的節(jié)奏播放或暫停，或反復(fù)播放，成為學(xué)習(xí)的主人。

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生一般會(huì)參與四大學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“云端學(xué)習(xí)，具體經(jīng)歷”“欣賞感受，觀察反思”“抽象概念，學(xué)科融合”和“積極體驗(yàn)，共享延伸”。這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷循環(huán)往復(fù)，學(xué)生可以在其中充分開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們以“分析角色肢體語(yǔ)言”微課程為例來(lái)說(shuō)明學(xué)生是如何開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。

1.云端學(xué)習(xí)，具體經(jīng)歷

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)元認(rèn)知體驗(yàn)情境，需要教師在教學(xué)中適度突出學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的特性，明確要求學(xué)生關(guān)注認(rèn)知過(guò)程特征[3]。學(xué)生均有一定基礎(chǔ)的生活體驗(yàn)，在每一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置輕松幽默的對(duì)話導(dǎo)入來(lái)激活學(xué)生的舊知，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。只有在情境中實(shí)踐，學(xué)生才能最大限度地學(xué)習(xí)知識(shí)，自主體會(huì)。

課例伊始，學(xué)生在評(píng)價(jià)共享空間學(xué)習(xí)了上期其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，更好地復(fù)習(xí)和回顧了上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容——分析角色情緒。隨后，兩位授課教師通過(guò)Talk Show（脫口秀）的形式輕松交談，談?wù)撆c學(xué)生日常生活較為貼近的話題，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師互相擁抱來(lái)表現(xiàn)故友重逢的喜悅，并高聲招呼“Long time no see!”等。聽(tīng)到同伴解釋本節(jié)課的主題為分析角色肢體語(yǔ)言后大加贊賞“Oh! Body language! We just used it.We hugged.That’s one of the most popular body languages people use.”情境化的設(shè)計(jì)順利地引入本課的主題。

2.欣賞感受，觀察反思

學(xué)生再次觀看經(jīng)典戲劇，并不斷將觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于提升觀察能力與歸納能力，逐步提升邏輯思維能力；學(xué)習(xí)相關(guān)表演技巧的同時(shí)品味人物的性格特點(diǎn)，感受人物的情緒變化，思考故事情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；學(xué)生對(duì)人物和故事內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論，提出自己的見(jiàn)解，他們的批判性思維能力也得到了提升。

在課例中，我們推送了經(jīng)典劇目“Romeo and Juliet”（《羅密歐與朱麗葉》），教師結(jié)合劇照簡(jiǎn)述人物關(guān)系與故事情節(jié)后，呈現(xiàn)戲劇視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生觀察羅密歐肢體動(dòng)作的變化。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵戲劇技巧，提出分析肢體語(yǔ)言的步驟為聚焦關(guān)鍵臺(tái)詞、分析角色情緒、使用適合動(dòng)作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試使用目標(biāo)技能開(kāi)展表演。教師的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言如下。

T1: Here is a little tip of using the body language.

T2: First, focus on the key line.At the beginning, Romeo said“Shall I hear more, or shall I speak at this?”

T1: Yes.He was careful and hesitated.He used the proper body language to express these feelings.Let’s try together.“Shall I hear more,or shall I speak at this?”(With body languages and strong emotion)…You did a good job!

3.抽象概念，學(xué)科融合

學(xué)習(xí)的過(guò)程即處理主體與客體、具體體驗(yàn)與抽象概念等矛盾統(tǒng)一體之間關(guān)系的過(guò)程[4]。云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情境表現(xiàn)出來(lái)的各種復(fù)雜的、多學(xué)科知識(shí)融合，結(jié)合具體體驗(yàn)與抽象概念的問(wèn)題，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性探索，了解相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，豐富相關(guān)的文化內(nèi)涵。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的目標(biāo)技能，讓學(xué)生將肢體動(dòng)作、角色性格特征與情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。層層遞進(jìn)的分析與適時(shí)的片段操練，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在課例中，教師呈現(xiàn)“The Little Mermaid”第五幕劇本片段，鼓勵(lì)學(xué)生使用目標(biāo)技能設(shè)計(jì)戲劇表演，并播放三分鐘的輕音樂(lè)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。經(jīng)過(guò)前面階段的充分準(zhǔn)備，學(xué)生開(kāi)始閱讀臺(tái)詞，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，全身心投入初步的個(gè)性化戲劇表演體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生有了戲劇表演的初步體驗(yàn)，教師呈現(xiàn)第五幕劇本片段的學(xué)生示范視頻。學(xué)生示范的視頻讓學(xué)生了解到最終的戲劇作品需要達(dá)到什么要求，并為語(yǔ)音較弱的學(xué)生提供發(fā)音的示范。同時(shí)，觀看同齡人的表演有助于互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

4.積極體驗(yàn)，共享延伸

學(xué)習(xí)是一個(gè)基于體驗(yàn)不斷延續(xù)的過(guò)程，教師通過(guò)云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心發(fā)布任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行戲劇的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生觀看范例后不斷模仿練習(xí)，根據(jù)自己的理解調(diào)整表情、動(dòng)作等。在本課例中，學(xué)生甲選擇飾演王子，充分利用不同的手勢(shì)體現(xiàn)王子的情感變化：驚喜時(shí)向小美人魚(yú)伸出雙手，失落時(shí)耷拉下來(lái)無(wú)力的手，幫助小美人魚(yú)時(shí)極富紳士做派的手勢(shì)……學(xué)生乙更是選擇一人分飾兩角，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情緒表達(dá)，將王子與小美人魚(yú)相遇的情境塑造得惟妙惟肖。

（三）評(píng)價(jià)共享，回歸目標(biāo)共享成果

云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心還提供學(xué)生分享評(píng)價(jià)空間，以便學(xué)生上傳微作品開(kāi)展云端分享，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生提交的微作品進(jìn)行指導(dǎo)與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)接受平臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)情，為后續(xù)的線上線下課程做好學(xué)情準(zhǔn)備。此外，教師還可以及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，適時(shí)更新學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)形式。

除教師評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)多元的評(píng)價(jià)主體參與課堂評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。學(xué)生根據(jù)師生合作設(shè)計(jì)的戲劇表演評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）中的Lines、Body language、Feeling、Prop、Cooperation 和Creation 六個(gè)方面開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)[2]22。

表2

如在“如何表現(xiàn)期待”微課程中，學(xué)生通過(guò)觀看其他學(xué)生示范視頻，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的表演技巧，如要表達(dá)期待的時(shí)候演員通常會(huì)運(yùn)用上升的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、使用睜大眼睛等略為夸張的面部表情，學(xué)生也可以根據(jù)自己的感悟配合一定的肢體動(dòng)作。而每一期的微作品制作也是圍繞這些技巧的運(yùn)用展開(kāi)，教師課后實(shí)時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生作品。學(xué)生將戲劇表演“微作品”上傳至評(píng)價(jià)共享空間，教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，并借助平臺(tái)進(jìn)行分享和展示。與線下劇場(chǎng)一樣，學(xué)生可以盡情展示自己。學(xué)生可以線上觀看同齡人的表演，共享戲劇舞臺(tái)。技能和知識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中得到不斷延伸和強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)、提高他們的綜合實(shí)踐能力，從而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)他們會(huì)更加得心應(yīng)手。

云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)線上戲劇欣賞、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享交流的空間。教師與學(xué)生共同豐富與拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化、精準(zhǔn)化的資源投放。線上與線下相結(jié)合的課程教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；助力教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人。為了更好地提升云劇場(chǎng)英語(yǔ)戲劇在線學(xué)習(xí)中心的實(shí)施效果，教師應(yīng)充分把握線上教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，步驟環(huán)環(huán)相扣，難度逐步遞進(jìn)，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化。同時(shí)，重視線下線上課程的有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后，可以順利投入到線下戲劇課堂中，充分體驗(yàn)戲劇學(xué)習(xí)的魅力。