衛(wèi)生士官專業(yè)課程思政教育改革研究

王建華，崔 澂，李忠紅，傅占江，李晶晶，謝 恬，孫 芳

習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上強(qiáng)調(diào)，新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。我校作為全軍唯一一所培養(yǎng)衛(wèi)生士官的院校，要緊緊聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅持把思想政治教育貫穿于教育訓(xùn)練全過程。深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，積極推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型衛(wèi)生士官人才[1-4]。本文就專業(yè)課思政建設(shè)體系、思政資源挖掘與專業(yè)課思政改革需把握的要點問題展開研究，旨在探索體現(xiàn)學(xué)校教育特色的專業(yè)課與思政教育相統(tǒng)一的實現(xiàn)方法與途徑。

1 構(gòu)建專業(yè)課思政建設(shè)體系

1.1明確專業(yè)課課程思政改革的教學(xué)目標(biāo) 專業(yè)課程思政改革要求在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思政元素、注入思政資源，但并非在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中生硬地插入幾條有關(guān)思政教育的摘錄內(nèi)容[5]。這樣的授課內(nèi)容死板突兀，不靈活，沒有感情，不僅缺乏說服力，還會在一定程度上影響授課內(nèi)容的邏輯連貫性，既打破了知識的整體結(jié)構(gòu)，又不利于學(xué)員接收。因此，有必要對專業(yè)課程思政改革的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)范。專業(yè)課程思政改革的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是專業(yè)能力培養(yǎng)與德育素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，達(dá)到術(shù)道結(jié)合、知行合一。即專業(yè)課應(yīng)貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的教育教學(xué)理念，巧妙合理融入思政育人元素，實現(xiàn)專業(yè)課程價值引領(lǐng)全覆蓋，做到播撒信念有情懷、觸及靈魂有深度，人格塑造有高度，引導(dǎo)學(xué)員將個人成長與軍隊、國家前途命運緊密相連，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

1.2專業(yè)課思政體系建設(shè) 在明確專業(yè)課程思政改革教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)有效實現(xiàn)專業(yè)課程改革，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計進(jìn)行專業(yè)課思政體系建設(shè)，由頂層至底層，逐層落實[6-7]。即在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)四個不同層面上，分別細(xì)化德育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)專業(yè)學(xué)科德育資源，提煉課程德育元素，總結(jié)課堂對應(yīng)相關(guān)思政內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)融合，達(dá)到育人目的(見圖1)。

1.2.1人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校關(guān)于衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)的總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)方案是推行課程思政建設(shè)的源頭。要在原有專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)自身特點，研究明確專業(yè)思政教育目標(biāo)，將立德樹人的教學(xué)理念根植于人才培養(yǎng)方案，推動構(gòu)建全過程育人格局。

1.2.2教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)。編制專業(yè)知識技能與德育培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)大綱，確立階段性德育目標(biāo)和方法，形成遞進(jìn)式德育教育路徑規(guī)劃，有助于推進(jìn)專業(yè)課程思政的規(guī)范建設(shè)，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向。

1.2.3課程教學(xué)設(shè)計 課程教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，是教學(xué)大綱的具體化表現(xiàn)形式。課程設(shè)計要著眼當(dāng)前學(xué)員的價值取向和需求，遵循學(xué)員成長規(guī)律，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點，提煉專業(yè)課程中蘊含的德育元素，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)員的德育素養(yǎng)。建立與專業(yè)課程德育目標(biāo)相適應(yīng)的德育評價指標(biāo)[8-9]，加大德育素養(yǎng)的評價考核力度，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)課程思政改革落細(xì)落實。

1.2.4課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本手段和方式，是教員與學(xué)員之間用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的主要途徑。充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)思政內(nèi)容情境，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，在思考中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中啟迪，潛移默化地實現(xiàn)認(rèn)知、情感、思維和行為認(rèn)同，鞏固擴(kuò)大課堂教學(xué)的育人主渠道主陣地作用。

2 挖掘突出我校育人特色的思政資源

我校建校80年來，有很多優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)值得每名學(xué)員學(xué)習(xí)和傳承，它們構(gòu)成了我校特色鮮明的思政資源。將其融入專業(yè)課程教學(xué)，與專門系統(tǒng)的思政課相輔相成相互呼應(yīng)，人才培養(yǎng)中的德育效果也將更加立體、全面、有深度。

2.1白求恩精神 白求恩精神是偉大的國際共產(chǎn)主義精神，是毫不利己、專門利人、無私奉獻(xiàn)的精神，是對工作極端熱忱、精益求精的精神。學(xué)校創(chuàng)建80年來，始終堅持用白求恩精神建校育人。將白求恩精神教育內(nèi)化到專業(yè)課教學(xué)中，有利于引導(dǎo)學(xué)員更好地適應(yīng)衛(wèi)生士官崗位、塑造精益求精的職業(yè)精神，成為德才兼?zhèn)涞男l(wèi)生士官人才。

2.2女兵方隊精神 我校5次抽組人員參加國慶閱兵和紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年等閱兵任務(wù)，其中“精準(zhǔn)勝于一切、英姿靚于一切、意志堅于一切、團(tuán)隊高于一切”的女兵方隊精神激勵和鼓舞了一代又一代白求恩學(xué)子。專業(yè)課教學(xué)中融入女兵方隊精神育人，有利于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)工作的精心、精細(xì)、精確、精品意識和能力。

2.3英勇頑強(qiáng)的斗爭精神 學(xué)校師生先后參加過“百團(tuán)大戰(zhàn)”、晉察冀反“掃蕩”、抗美援朝、對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)、察哈爾撲滅鼠疫、邢臺唐山抗震救災(zāi)、抗擊非典、汶川抗震救災(zāi)等多項急難險重任務(wù)，養(yǎng)成了“敢打硬戰(zhàn)、善打惡仗”的過硬作風(fēng)。專業(yè)課教學(xué)融入英勇頑強(qiáng)的斗爭精神，有利于培養(yǎng)學(xué)員講黨性、有作為、敢擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.4愛黨愛軍愛國情懷 在黨領(lǐng)導(dǎo)下人民軍隊走過了90余年光輝歷程，我們的國家不僅有悠久的歷史、璀璨的文明，還創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就。專業(yè)課融入我黨我軍我國優(yōu)良傳統(tǒng)和巨大發(fā)展成就，有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從中汲取奮進(jìn)力量，引領(lǐng)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)追求與理想抱負(fù)。

2.5軍人職業(yè)道德 軍人職業(yè)道德是軍隊和其他武裝力量的全體官兵所應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范，凝聚著共產(chǎn)主義的高尚精神，包含著對革命軍人的道德要求，專業(yè)課融入軍人職業(yè)道德教育，有利于鍛造學(xué)員聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的軍人素養(yǎng)。

2.6社會主義職業(yè)道德 社會主義職業(yè)道德是社會主義社會各行各業(yè)的勞動者在職業(yè)活動中必須共同遵守的基本行為準(zhǔn)則。專業(yè)課融入社會主義職業(yè)道德，有利于培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德精神。

此外，還應(yīng)從哲學(xué)、歷史、社會科學(xué)等方面提煉唯物辯證法、歷史唯物論等世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)的思維方法和思維規(guī)律，提高自學(xué)能力，為未來的提升與成長打好堅實基礎(chǔ)。

3 專業(yè)課思政具體實現(xiàn)需把握好的幾個問題

3.1專業(yè)課思政內(nèi)容“量”的把握 在專業(yè)課程思政教學(xué)改革中，要求將價值導(dǎo)向與知識導(dǎo)向相融合，在教學(xué)過程中巧妙融入思政內(nèi)容和元素。因此需要注意的是，一方面，融入思政內(nèi)容質(zhì)“量”的把握，思政內(nèi)容有很多，但如何與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，達(dá)到較好的育人效果，值得每位教員深入思考、仔細(xì)研究、充分打磨；另一方面，思政內(nèi)容數(shù)“量”的把握，專業(yè)課思政要控制好比例，不能舍本逐末，一味追求思政效果而影響到專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)掌握。

3.2專業(yè)課教員思政內(nèi)容“評”的把握 為切實提高教員思政教育的認(rèn)識水平，充分調(diào)動教員在專業(yè)課堂上滲透思政內(nèi)容的積極性和主動性，引入必要的評價機(jī)制必不可少?？梢蠼虇T在教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計、教案中體現(xiàn)思政內(nèi)容，展示德育元素，另外可在教學(xué)督導(dǎo)評估表中增加思政效果的評價。但需要注意的是，不應(yīng)強(qiáng)求每節(jié)課都要有思政內(nèi)容，特別是一些專業(yè)基礎(chǔ)課和理工類課程，內(nèi)容相對單一抽象，如果思政內(nèi)容融入合理性欠佳，反而會對學(xué)員的情感認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響，因此在評價上更應(yīng)注重課程整體的思政效果。

3.3學(xué)員專業(yè)課思政效果“考”的把握 思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會程度，每個學(xué)員因人而異，表現(xiàn)形式較為復(fù)雜，很難以某項或某些顯性定量的方式得出學(xué)員思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況[10]。因此，專業(yè)課思政效果的評價可根據(jù)學(xué)員上課聽講、作業(yè)完成、實踐操作、參觀見習(xí)等情況來判斷學(xué)員是否具備踏實嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、團(tuán)隊協(xié)作、科學(xué)精神等優(yōu)良作風(fēng)，讓思政效果的考核有的放矢，落到實處。

4 結(jié) 語

以立德樹人為根本要求，專業(yè)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員德育素養(yǎng)的重要職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)課思政的德育作用，必須堅持在實踐中提升、在改進(jìn)中加強(qiáng)，不斷推進(jìn)專業(yè)課思政改革創(chuàng)新，推動專業(yè)課思政建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，提高專業(yè)課思政教學(xué)實效，以構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”的衛(wèi)生士官教育體系。