探究式學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

韓玉榮

（新疆烏魯木齊市第十中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

一、探究式學(xué)習(xí)概述

（一）探究式學(xué)習(xí)含義

探究式學(xué)習(xí)主要是以教師所給予指導(dǎo)對(duì)研究課題進(jìn)行自主選擇，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)知識(shí)提出問(wèn)題，再通過(guò)資料收集來(lái)解答所提出相關(guān)問(wèn)題。而在具體探究式高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)性地位而成為了教學(xué)中的引導(dǎo)者，進(jìn)而利用一定教學(xué)措施科學(xué)合理且有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行自主性研究相關(guān)音樂(lè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地從教材中挖掘和利用好相關(guān)資源，進(jìn)而進(jìn)行有效指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，從而使教師和學(xué)生在有效配合過(guò)程中將探究式教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。

（二）探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.自主性

探究式學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的特點(diǎn)就是主觀能動(dòng)性。這是因?yàn)槿祟愂菬o(wú)法完全、有效地將世界上所有知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)，知識(shí)還會(huì)因時(shí)代變化而發(fā)生一定變化。所以，對(duì)于不斷發(fā)展變化的知識(shí)來(lái)講，人類只能不斷努力進(jìn)行研究和探索。而在這一過(guò)程中需要具備良好的獨(dú)立思考能力，如果不具備這一能力就極易受到他人觀點(diǎn)影響而難以取得成功和收獲，當(dāng)然，音樂(lè)知識(shí)也是如此。作為音樂(lè)教師，在自主性探究式學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮出了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生在這一環(huán)節(jié)深入思索與創(chuàng)新。

2.過(guò)程性

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)從一個(gè)知識(shí)層次向著更高層次進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和獲取更多知識(shí)，進(jìn)而針對(duì)初始問(wèn)題獲取相關(guān)結(jié)論。在這一過(guò)程中，重要的不是結(jié)論，而是在知識(shí)獲取過(guò)程中所進(jìn)行思考、辨識(shí)、推理等。尤其是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，倘若教師過(guò)于注重學(xué)生掌握樂(lè)曲情況，而忽視了學(xué)生感知音樂(lè)能力，又或是忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，那音樂(lè)課就極易被忽略掉，甚至成為了其他科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.開放性

在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)思考，不斷提升思考能力，使學(xué)生得以在音樂(lè)課堂中充分表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)的看法和感悟，表達(dá)自身情感。所以，各個(gè)人有自身各自不同觀點(diǎn)，其切入點(diǎn)也各不相同，從而很好地打破學(xué)生所具有的固定思維，將學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，使在探索音樂(lè)過(guò)程中有更多更新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。可見，音樂(lè)創(chuàng)新能力同樣也可以在開放性學(xué)習(xí)中得到一定培養(yǎng)。

4.體驗(yàn)性

由于探究式學(xué)習(xí)本質(zhì)在于探索、討論與學(xué)習(xí)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)與能力可以獲得一定程度提升。然而，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的每一種不同體驗(yàn)和感受都是十分珍貴的經(jīng)歷，且還會(huì)對(duì)學(xué)生日后學(xué)生和生活，甚至工作造成極大程度的影響，可以給學(xué)生帶為極大推動(dòng)力，使學(xué)生思維能力得到有效提升。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)熱情

疑問(wèn)，通常可以由教師提出，也可以學(xué)生自主提出，但學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)不可以讓學(xué)生隨意進(jìn)行，而需要在教師指導(dǎo)下開展，實(shí)際提出問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)針對(duì)性、開放性、多樣性性以及趣味性。所以，教師可以從教材內(nèi)容中對(duì)需要探究?jī)?nèi)容予以確定。如在學(xué)習(xí)《非洲音樂(lè)》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以從非洲鼓與中國(guó)鼓在歷史形成及節(jié)奏方面存在異同？聲樂(lè)和器樂(lè)作品中哪個(gè)作品引用了非洲鼓音樂(lè)要素，同時(shí)反映出的問(wèn)題是什么等，需確保所提出問(wèn)題具有一定探究?jī)r(jià)值，且要具有較強(qiáng)針對(duì)性，只有這樣才能更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)興趣和熱情。與此同時(shí)，所設(shè)置問(wèn)題在難度上也要適當(dāng)控制，要以學(xué)生生活經(jīng)歷及其所能獲取范圍為中心，既不可過(guò)于簡(jiǎn)單，又不可以過(guò)于專業(yè)，要嚴(yán)格把握好度。

（二）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力

在學(xué)生獨(dú)立探索及小組合作進(jìn)行問(wèn)題探索過(guò)程中少不了自主探究，這其實(shí)是一個(gè)開放性探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)主要是以研究課題為中心，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、加工、處理以及整合，同時(shí)，問(wèn)題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在這一過(guò)程中完全可以自由發(fā)揮和想象。處于高中階段學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，同時(shí)也具備一定的自主探究能力，但還缺乏一定辨別和思維等能力，所以，在自主探究學(xué)習(xí)這一過(guò)程中，還需要教師予以一定指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

1.課堂討論式探究

課堂討論式通常是先提出問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論并開展集體探究。①需有組織、有序展開討論。如可將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作，并從小組中選一人來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而這一負(fù)責(zé)人可以是小組自行推薦和推選。該負(fù)責(zé)人需在這一討論活動(dòng)中把握好方向、時(shí)間、發(fā)言人、發(fā)言順序及與教師、各小組溝通協(xié)調(diào)等工作內(nèi)容。②討論目標(biāo)加以明確。各小組需對(duì)討論子課題加以明確，且觀點(diǎn)角度要新穎、獨(dú)特。③討論需全體學(xué)生一同開展，且每個(gè)人均有一定任務(wù)。負(fù)責(zé)人可將小組劃分成幾個(gè)討論組，要求所有同學(xué)均參與到討論中來(lái)，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和意見，進(jìn)而提出更有價(jià)值的意見和解釋。

2.課外延伸探究式

課外延伸探究通常需要在教師引導(dǎo)下開展，學(xué)生在課外時(shí)間可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集、加工以及處理整合相關(guān)信息。盡管這屬于課外延伸性探究，但同樣需要有組織、有設(shè)計(jì)，只有這樣才能更好地保證探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行。如可以各個(gè)學(xué)生獨(dú)自探究，也可以進(jìn)行小組合作探究，但各小組需選定相應(yīng)負(fù)責(zé)人，只有這樣才能確保探究課題得以正常開展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)探究進(jìn)度、時(shí)間、方向以及重點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容加以指導(dǎo)。如教師可以為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生從中去收集、整理相關(guān)信息和資料。

（三）交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析音樂(lè)作品能力

交流評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生所討論、整理以及整合信息展開交流、探討，并加以分析。教師需組織好學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流，各小組需將其探究成果進(jìn)行匯報(bào)和交流，在這一過(guò)程中，可以由學(xué)生人個(gè)進(jìn)行發(fā)言，也可以由小組成員有組織、有序進(jìn)行交流和討論，抑或是展示。學(xué)生在這一交流評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅使自身感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步提升，而且還可以從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)而可以更加全面、深入地對(duì)作品展開研究和分析，更好地掌握音樂(lè)創(chuàng)作方法，學(xué)習(xí)更多音樂(lè)知識(shí)。

三、優(yōu)化高中音樂(lè)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)效果措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)對(duì)大量教學(xué)研究資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境有助于深化人們對(duì)某一事物印象，所以，在開展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，打造一個(gè)優(yōu)良、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提供足夠探究實(shí)踐，讓其能夠領(lǐng)略音樂(lè)之美。在此環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生更加深切地領(lǐng)略與感悟作品中所蘊(yùn)含的思想情感以及個(gè)人經(jīng)歷，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己實(shí)際感悟到的思想情感和自身情感底蘊(yùn)與認(rèn)知能力相比較，鼓勵(lì)其提出自己疑問(wèn)之處，從而更為有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究欲望，讓其學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水準(zhǔn)提升。而且相較于其他學(xué)習(xí)科目來(lái)說(shuō)，音樂(lè)具有獨(dú)特感染力，如果能夠科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境便可將其感染效果有效擴(kuò)增，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性。

所以，在開展探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好所在，例如學(xué)生對(duì)什么容易感興趣？平時(shí)喜歡和關(guān)注點(diǎn)在哪等，從而更有目的地確定具體使用哪種方法進(jìn)行探究氛圍的創(chuàng)建。因?yàn)榇蟛糠指咧猩矚g看影視作品還有玩游戲，所以教師則可以在課堂中有意識(shí)地運(yùn)用該類事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時(shí)，教師可以進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，采取歌曲接龍或是成語(yǔ)接龍等游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解“魚咬尾”音樂(lè)創(chuàng)作手法。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)西北方言，在課堂中播放相關(guān)影視作品中片段，讓學(xué)生更好地了解西北地區(qū)民俗風(fēng)情，讓其更好地掌握該地區(qū)音樂(lè)精髓。

（二）明確老師教學(xué)中引導(dǎo)性地位

學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，教師則起到了引導(dǎo)者作用，只有正確明確二者地位，方可為后續(xù)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施打好基礎(chǔ)。首先，在提出問(wèn)題時(shí)，對(duì)于重要性問(wèn)題教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。而且還需要掌握學(xué)生音樂(lè)興趣所在，盡可能運(yùn)用創(chuàng)新以及趣味性的方法設(shè)置問(wèn)題，從而將學(xué)生探究欲望有效提高，吸引學(xué)生注意力到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。其次，提出問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，而不是禁錮其思維。不過(guò)值得一提的是，教師切不可太多參與到學(xué)生探索音樂(lè)的方法與過(guò)程當(dāng)中，時(shí)刻記得教師是充當(dāng)引導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行處理，而不可直接講授音樂(lè)課程中的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做到自主探究。

（三）明確探究主題

教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)主題開展，所以，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)之前要求教師科學(xué)確定探究主題，將自己引導(dǎo)作用有效發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真制定探究方案，收集、整理最佳教學(xué)資料，并合理安排探究活動(dòng)，以有效提高探究學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。概括來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)主要負(fù)責(zé)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其能夠積極主動(dòng)地對(duì)專題問(wèn)題進(jìn)行探究，將其學(xué)習(xí)主體地位有效凸顯出來(lái)。在確定探究主題時(shí)，教師將一個(gè)大范圍命題確定下來(lái)，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己興趣愛好，基于教師提供命題方向，從各個(gè)角度與方向來(lái)展開探究，讓其可以將自己掌握的知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有效運(yùn)用起來(lái)，并采取小組討論方式將其中重要問(wèn)題進(jìn)行探討，從而得到探究學(xué)習(xí)的題目。不僅如此，教師還需要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全方位的了解，從而才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)胩骄渴綄W(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時(shí)，教師可以從語(yǔ)言與作品風(fēng)格著手，打造一個(gè)良好探究氛圍，將教材民歌在課堂中播放出來(lái)，讓學(xué)生得以對(duì)不同地區(qū)音樂(lè)風(fēng)格有一個(gè)大致了解，隨后再引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品咬字、語(yǔ)言等內(nèi)容。此時(shí)，教師就能夠設(shè)置“西北民歌風(fēng)格形成的原因”的探究主題，隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從西北地區(qū)氣候特點(diǎn)、民俗風(fēng)情與方言等多方面著手探討其音樂(lè)風(fēng)格形成原因。

（四）運(yùn)用多元化資源

要想有效提高探究式學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，一個(gè)重要途徑就是運(yùn)用多元化資源進(jìn)行探究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技收集與運(yùn)用多元化教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)“偉大音樂(lè)家貝多芬”這一內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解貝多芬的音樂(lè)才華，受到藝術(shù)熏陶。如若單單依靠教材來(lái)講解，則只有枯燥文字說(shuō)明，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知停留在表面。所以，教師則可以運(yùn)用多種方式和渠道收集相關(guān)具有價(jià)值教學(xué)資源，豐富學(xué)生認(rèn)知。如，教師可以將一個(gè)簡(jiǎn)要提綱提供給學(xué)生，提綱中主要分成三大點(diǎn)，第一點(diǎn)主要講述貝多芬成長(zhǎng)歷程，第二點(diǎn)主要介紹其音樂(lè)才華，第三點(diǎn)則是其人生經(jīng)歷。學(xué)生在探究過(guò)程中可以自主選擇搜索平臺(tái)，結(jié)合教師引導(dǎo)從多層面搜集相關(guān)信息；也可以通過(guò)查閱各類書籍掌握相關(guān)人文背景，透過(guò)經(jīng)典作品來(lái)感知貝多芬的一生以及創(chuàng)作才華，進(jìn)而在該位音樂(lè)大師身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用多元化資源實(shí)施教學(xué)，能夠有助于學(xué)生從不同角度感知音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵以及魅力，有利于其綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升。

（五）加強(qiáng)溝通交流

在課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作方式實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合不同學(xué)生性格特征將其分為數(shù)個(gè)小組，通過(guò)強(qiáng)化組間與組內(nèi)成員交流促使更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。將學(xué)習(xí)探究主題確定下來(lái)后，教師可以引導(dǎo)不同小組學(xué)生展開討論，并將其最終討論結(jié)果進(jìn)行匯總與整理，隨后和其他小組實(shí)施深入探討。在此環(huán)節(jié)，能有效增進(jìn)組間、師生以及生生間交流，通過(guò)深入探討后能夠獲得最終結(jié)論。在實(shí)際探究時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分析、整理與分類課題有關(guān)資料，隨后選出具有探討意義的內(nèi)容。值得一提的是，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要字?jǐn)?shù)收集與整理有關(guān)資料，并得出一個(gè)初始探究結(jié)果，隨后展開小組探討，讓學(xué)生深入分析和評(píng)價(jià)其他小組觀點(diǎn)、結(jié)果以及材料，讓學(xué)生得以在一個(gè)良好互動(dòng)氛圍中更好地體驗(yàn)到探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并更好地優(yōu)化自己的研究成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)十分必要，對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)也十分有利。但探究式學(xué)習(xí)需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，進(jìn)而以循序漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)，切勿操之過(guò)急。同時(shí)，在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師還需特別重視探究式學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而將其科學(xué)有效地融合到實(shí)踐教學(xué)中去，充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和作用。