電子管風琴專業(yè)地域性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究

李曉黎

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

隨著當今科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子音樂已經(jīng)儼然成為了音樂領(lǐng)域的主導(dǎo)力量之一。電子管風琴承載著教堂管風琴莊重的演奏方式，延續(xù)著古典鍵盤樂器的使命，又運用了強大的電子科學技術(shù)，是當今電子音樂發(fā)展的主要趨勢。它的優(yōu)勢在于：豐富多變的音色，多樣化的節(jié)奏型，在演奏時可以代替一個樂隊，豐富的音響效果更加貼近人們的生活，引起共鳴，被大家認可和接受。網(wǎng)絡(luò)對于當今社會來說，已經(jīng)成為不可忽視的傳播媒介，也是人們不可缺少的生活媒介。近十年的時間，我們的工作、學習、娛樂已經(jīng)無法脫離網(wǎng)絡(luò)化，電子音樂能夠更有效地依托網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展存在于高等音樂教育中。在高等教育音樂課程的設(shè)置中，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)換模式已經(jīng)顯得刻不容緩，學以致用、理論與實踐緊密結(jié)合，以及如何有效地融入地方性文化領(lǐng)域顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的高等音樂教育體制，除了交響樂隊、室內(nèi)樂的排練課，是集體合作形式的演出，在教學上基本是獨奏或者獨唱的教學方式。由于教學方式的單一性，學生缺乏集體合作精神，在實際的實踐演出中，較少與其他樂器合作，學生較多只能勝任單獨演唱或者樂器的獨奏，而缺乏合作精神。一些樂器受體積大、音色單一、不易攜帶等諸多因素的制約，在實際的演出中難以實現(xiàn)相互合作。當代社會，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，精神文明建設(shè)蓬勃發(fā)展，大眾生活已經(jīng)越來越離不開音樂。電子管風琴樂器本身的演奏特點使其在眾多樂器中顯得尤為突出，因為是電聲樂器，它有豐富的音色和節(jié)奏型，可以演奏出交響樂隊的效果，通俗易懂，更加貼近人們的生活需要。隨著現(xiàn)代生活的不斷充實，人們需要越來越多的音樂元素豐富自己的精神生活。舞臺效果較強的電子管風琴打破了以往樂器單一的演奏效果，經(jīng)?；钴S在大眾視線中。它豐富多變的音色，較強的節(jié)奏感非常感染觀眾，引起觀眾的共鳴，更加適應(yīng)電子技術(shù)迅猛發(fā)展的社會需要。

通過對電子管風琴豐富多樣音色的學習，學生不僅只會“唱”或者“彈”，運用演出效果更加出色，而且能夠充分體現(xiàn)出地域音樂文化的特點，攜帶方便的電子管風琴作為演奏樂器，使觀眾更能引起共鳴。在幾年的教學生涯中，在課程實踐方面，我們經(jīng)常在學校的大合唱演出中，運用電子管風琴作為伴奏樂器。在合作中既能發(fā)掘并體現(xiàn)出地方音樂的文化形態(tài)的特色之處，也能充分展示出電子管風琴演奏上的多變性，使學生真正做到了學以致用，運用到有效的地方性實踐交流活動中。因此需要我們掌握多種類型的專業(yè)技術(shù)，不僅僅是單獨的樂器演奏或者演唱?，F(xiàn)代高校音樂專業(yè)教學越來越側(cè)重實踐，使學生能夠掌握多種類、多元化的內(nèi)容，運用到生活實踐中。因此，在教學方面，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學形式。在當今社會的大學中，豐富多彩的校園文化節(jié)目需要學生們多才多藝的表現(xiàn)，學生需要變革性地創(chuàng)新體制來提高音樂文化修養(yǎng)的積極性，以適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學領(lǐng)域中，就要使教學內(nèi)容多元化發(fā)展，使學生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，和地域性音樂文化發(fā)展的需要相融合。

電子管風琴是傳統(tǒng)古典樂器管風琴的傳承者，它不僅僅是一個演奏樂器，也是一個具有強大音色編輯功能的跨時代電聲樂器。在一定的時間內(nèi)，它仍需要依托古典鍵盤樂器的教學模式和發(fā)展經(jīng)驗，又必須呈現(xiàn)出其特有的專業(yè)特性而存在于電聲音樂迅猛發(fā)展的當代大學課堂，以及適應(yīng)高等教育體系中學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新模式的基本要求。在人才培養(yǎng)逐漸多元化發(fā)展的當代，不再是只會單一的演奏樂器或演唱，而是將學生培養(yǎng)成全能型的人才，更加適應(yīng)地域性音樂文化和社會發(fā)展的要求。迄今，在我國音樂學院以及大專院校從事電子管風琴教學工作的教師們，眾多接觸音樂的初始都是古典音樂的熏陶，那么在其專業(yè)的發(fā)展中往往受到傳統(tǒng)鍵盤樂器的教學理念和培養(yǎng)模式的限制，缺少創(chuàng)新理念。近幾年，由于一些專家、學者的不斷研究，已經(jīng)逐漸完善了電子管風琴專業(yè)的學習體系，并且應(yīng)用實施在全國專業(yè)的音樂學院，以及一些大專院校的電子管風琴的教學體系中。在我國高等教育體系中，電子管風琴專業(yè)的發(fā)展與定位要求我們必須建立起屬于它自身的教學理念，并且在短期內(nèi)固定和不斷發(fā)展完善其教學模式，才能培養(yǎng)出多元化的人才，真正適應(yīng)電子時代蓬勃發(fā)展的今天。

在傳統(tǒng)的教學模式中，電子管風琴屬于電子鍵盤樂器，因此，在教與學的過程中難免會把其歸類于鋼琴專業(yè)。電子管風琴和鋼琴雖然同屬鍵盤樂器，但是它們的構(gòu)造、音色、演奏方式具有很大差異。鋼琴作為樂器之王能長久存在于所有樂器之中，與從古到今的作曲家、演奏家、樂器的制作者都是息息相關(guān)、密不可分的。所有因素的同時前進有效地推動了鋼琴音樂的前進方向。特別是眾多作曲家不停地創(chuàng)作，使得鋼琴有豐富的文獻資料以供后人學習，而在鋼琴萌芽的初期，許多作曲家也是集創(chuàng)作、演奏為一體的全面型的創(chuàng)作家。因此，電子管風琴專業(yè)若忽視其初級階段的創(chuàng)作型教學，一味借鑒傳統(tǒng)樂器的文件資料來教學與演奏，不建立一個自身的教學體系，勢必會走進一個誤區(qū)，所以我們要大膽地嘗試創(chuàng)新教學，創(chuàng)新樂譜，創(chuàng)新教學形式。創(chuàng)新式教學，就是要把學生培養(yǎng)成為多元化的人才，學生既能唱，也能創(chuàng)作，既能演出，也能編曲。單一演唱和演奏的時代逐漸被取代，多種合作方式課程的設(shè)置也體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的特色之處。

電子管風琴從結(jié)構(gòu)上來看雖然貌似于鋼琴同屬鍵盤樂器一類，但是在演奏中完全是不同的形式。電子管風琴有上百種音色，每種音色的實際演奏方式都不同，那么我們在學習中需要對每種樂器的實際演奏方式非常了解，彈奏時盡力去模仿真實樂器的發(fā)音方式，使音色在音響效果上更加逼真于真實樂器。而鋼琴是手指敲擊鍵盤發(fā)聲的一種發(fā)聲模式。同屬鍵盤樂器，但確實是完全不同的演奏方式。電子管風琴作為一種新生代樂器，無論是與鋼琴還是其他的樂器在演奏上具有很大的差異，傳統(tǒng)的西方樂器和我國民族樂器早已形成自己特有的教學模式，無論在作品文獻與音響資料上都已形成了深厚的沉淀和規(guī)范化，學習者只需要學習演奏早已形成的作品文獻。與傳統(tǒng)樂器相比較，電子管風琴專業(yè)的作品文獻還在逐漸規(guī)?；?，如作品的形成、演奏的形式，以及師資力量逐漸專業(yè)化中。所以，在教學中，也能體現(xiàn)出教師不僅僅是在教一門樂器，而是在研究一門樂器如何和其他樂器相融合的教學；一門樂器如何能與其他專業(yè)有效結(jié)合而形成自己的教學特點。

高等音樂教育的培養(yǎng)模式逐漸靠攏網(wǎng)絡(luò)化，尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，更加要求我們教師要打破傳統(tǒng)的教與學的模式，對學生的教學實施網(wǎng)絡(luò)化、全球化。創(chuàng)新人才模式的培養(yǎng)，能夠讓學生將學校所學的知識與實踐相結(jié)合，對于高等音樂教育體系中音樂類學生提供創(chuàng)新化的經(jīng)濟效益和實踐機會。學生在翻轉(zhuǎn)課堂的映射下，不僅可以提前預(yù)習所學知識，還可以提前把所學知識有所欠缺的部分與同學和老師進行討論，使教與學更加牢固化。

高校電子管風琴的教學方向需要仍以培養(yǎng)制作型的人才與演奏型的人才為主，樂器的演奏只是這門樂器基礎(chǔ)訓練的一種教學形式，樂曲的編曲也是學生重點掌握的部分。電子管風琴的教學不僅考驗著學生，同樣考驗著教師。因為我們不是單一的演奏，而是集演奏、編曲、創(chuàng)作為一體的教學方式。所以，我們要培養(yǎng)一種創(chuàng)作型的人才，能創(chuàng)作出適應(yīng)中國當代國情以及人文氣息的時代性作品來，電子管風琴的發(fā)展才能立足于電子音樂迅猛發(fā)展的今天。作為高校音樂教師，我們不能將自己以及教學的形式限制于樂器的演奏方面，應(yīng)該通過合理的定位，培養(yǎng)創(chuàng)作型的人才，來迎接電子管風琴這個專業(yè)所有的考驗。

對于現(xiàn)階段電子管風琴這個專業(yè)來說，曲目的創(chuàng)作、創(chuàng)新顯得尤為重要。曲目的創(chuàng)作可以從幾個方面考慮：首先，為電子管風琴量身創(chuàng)作樂譜，簡單地說，就是根據(jù)電子管風琴三組鍵盤的特殊性專門創(chuàng)作成三行曲譜的電子管風琴樂曲。其次，根據(jù)現(xiàn)有的各種樂器的曲譜，改編成電子管風琴的樂譜，這一點就需要教師以及學生在積累了一定的基礎(chǔ)上的作曲、配器、即興伴奏知識，才能進行創(chuàng)作。在改編的樂譜中，種類繁多，比如：鋼琴作品改編在電子管風琴上，給創(chuàng)作者提供了無限的遐想空間，讓創(chuàng)作者自己選擇音色，填充想象空間；聲樂作品的改編經(jīng)常會需要選擇合適的節(jié)奏型來豐富樂曲的表現(xiàn)力；我國民族樂器的各類作品需要我們改動電子管風琴上民族音色的效果器數(shù)據(jù)，來模擬真實樂器的音色；交響樂隊的音樂作品又需要學生掌握大量的作曲知識，對配器編制、同類樂器相同旋律的聲部進行合并等綜合性音樂知識的積累才能完成對樂曲的改編。因此，學生最初階段具備了一定的彈奏基礎(chǔ)之后，就要將其轉(zhuǎn)型為創(chuàng)作型人才方式上培養(yǎng)。這是電子管風琴教學發(fā)展與定位的一個重要方向，也是當代高等音樂教學實踐中學生側(cè)重實踐的培養(yǎng)方向。

如何利用“網(wǎng)絡(luò)化”技術(shù)，打破傳統(tǒng)電子管風琴的培養(yǎng)方式，把電子管風琴的教學轉(zhuǎn)化為視頻化的教學顯得尤為重要，目的是給予教學模式進行網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新傳播。視頻化的教學分為兩個方面：首先，教師將教學過程錄制成視頻，模仿“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對學生每一次的上課過程進行采集，讓學生在課下反復(fù)觀看上課中沒有及時理解和掌握的內(nèi)容知識，與同學探討，并能夠及時與老師溝通不理解、不明白的地方。由于筆者在教學中實現(xiàn)過翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，并取得一定的學習效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中有效地提高了學生的上課效率，學生之間的探討也加深了學習效果。學生在線下反復(fù)觀看的過程也可以保證其每一節(jié)課的內(nèi)容都能全面掌握。由于音樂類教學的特殊性，教師在教學中很多內(nèi)容都需要給予學生親手示范，教師示范給學生的一些彈奏技術(shù)，錄制成視頻，學生就可以反復(fù)觀看、模仿，慢慢達到深刻體會，映入腦海。改變以往的課堂教學，加入視頻化的教學方式，對于學生和老師來說都是受益匪淺的。對于教師來說，通過視頻課程可以有效地觀看到學生各方面知識的掌握情況，教師可以反復(fù)研究、舉一反三地因材施教，有效防止了“過眼云煙的教與學”。其次，學生將課下練習錄制成視頻，及時反饋給教師，對于每一次練習中遇到的問題都能及時和老師進行交流。同學們之間也能夠互相討論所學知識，加深學習印象。學生在反復(fù)觀看視頻和課件中也能及時發(fā)現(xiàn)自己彈奏的不足，能夠有效地提高學生的練琴效率和課堂效率。這樣的教學模式對于教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新的教學模式可以有效提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。

電子管風琴本身的特殊性表現(xiàn)在實際演奏上，主要體現(xiàn)在演奏和音樂編輯制作兩個方面。所以，它不僅僅是一個單純的演奏樂器，而且還是一個龐大的音樂制作樂器，與其他樂器的不同之處就在于，它可以把自身的編輯制作音樂功能演奏出來，這是任何樂器都無法比擬的。若是把它定位于一個單純的樂器或者一個音樂編輯鍵盤都不是最合適的，作為新生代的電子鍵盤樂器，應(yīng)當充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性，建立音樂作品創(chuàng)作與音色編輯制作的雙重學習體系，以全面的演奏教學、各類音色實際奏法的教學、電子音樂制作創(chuàng)新等幾個方面交叉環(huán)繞教學來定位。因此，電子管風琴的學習與定位應(yīng)當是多元化的創(chuàng)新發(fā)展模式，通過合理定位專業(yè)，努力培養(yǎng)創(chuàng)作型的人才是發(fā)揚這個專業(yè)的必經(jīng)之路。在不斷完善的教學中，與地方音樂文化元素相結(jié)合，在培養(yǎng)多元化人才的基礎(chǔ)上，突出我國地域性音樂文化的特色之處，與其相結(jié)合，大力宏揚我國傳統(tǒng)的民族音樂文化。