高職院校園林專業(yè)培養(yǎng)方案探究
——以黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王甜甜,宋建威，殷 艷

(黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558022)

1 引言

當(dāng)前我國(guó)園林專業(yè)教育正進(jìn)行著跨越式的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開(kāi)設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的高職高專267所 、本科76所[1]。任何事物都不是一成不變，看待問(wèn)題要用發(fā)展、辯證的眼光[2]。為適應(yīng)社會(huì)的需要，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)也歷經(jīng)了變遷。然而現(xiàn)階段園林專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中依舊存在很多矛盾，如課程設(shè)置與社會(huì)崗位能力需求之間的矛盾，教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的矛盾?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，需要認(rèn)真思考，完善人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。筆者從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，完善和促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展，以期為其他院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供參考。

2 黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)歷史沿革

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)園林工程技術(shù)專業(yè)始于1956年的黔南民族農(nóng)業(yè)學(xué)校時(shí)期，2001年與其他三所中專院校合并為黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，原黔南民族農(nóng)業(yè)學(xué)校正式被調(diào)整為黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系的園林技術(shù)專業(yè)，專業(yè)依然偏向果樹(shù)栽培、種子質(zhì)量檢測(cè)、茶業(yè)加工等農(nóng)業(yè)方向，從2015年開(kāi)始，隨著貴州省職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)賽項(xiàng)的開(kāi)展，園林技術(shù)專業(yè)中園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程逐漸被重視，在課程設(shè)置中的課時(shí)逐漸增多，2017年，園林技術(shù)專業(yè)被設(shè)置于建筑工程與設(shè)計(jì)系，2018園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展為園林工程技術(shù)專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合典型工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析后進(jìn)一步調(diào)整了課程設(shè)置。

3 學(xué)院園林專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

(1)教師專業(yè)水平與社會(huì)發(fā)展間的問(wèn)題。年長(zhǎng)教師專業(yè)大部分偏農(nóng)，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工，尤其是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等涉及到軟件的課程，較為薄弱。

(2)園林專業(yè)崗位對(duì)專業(yè)素養(yǎng)要求覆蓋面廣，屬于一專多能復(fù)合型專業(yè)[3]，而高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性和基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致高職院校園林專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)崗位需求不對(duì)等。

(3)本科及以上學(xué)歷園林畢業(yè)生對(duì)高職畢業(yè)生產(chǎn)生了極大的競(jìng)爭(zhēng)；高職園林教育必須尋求新出路，找到相對(duì)于高學(xué)歷畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。

(4)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等專業(yè)人員大量從事園林行業(yè)，對(duì)園林專業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)[4]。

4 黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建

綜合園林專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)園林行業(yè)工作所需專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“地方離不開(kāi)，業(yè)內(nèi)都認(rèn)可，國(guó)際可交流”中心思想，進(jìn)一步完善了園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.1 園林專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

對(duì)園林專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析如表1所示。

表1 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

4.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞“地方離不開(kāi)，業(yè)內(nèi)都認(rèn)可，國(guó)際可交流”中心思想，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握?qǐng)@林綠化材料、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)基本知識(shí)，具備園林工程施工圖設(shè)計(jì)、項(xiàng)目招投標(biāo)方案編制、園林工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力，從事園林工程施工管理、園林工程設(shè)計(jì)、園林綠化養(yǎng)護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.3 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)架構(gòu)成

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)多次研討，課程結(jié)構(gòu)由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域3個(gè)部分構(gòu)成。

(1)公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《貴州省情》《形勢(shì)與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《體育》《大學(xué)英語(yǔ)》《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)語(yǔ)文》。

(2)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:《園林史》《園林生態(tài)》《園林植物識(shí)別技術(shù)》《園林植物景觀設(shè)計(jì)》《徒手表現(xiàn)技法》《工程測(cè)量》《園林制圖》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林建筑設(shè)計(jì)》《園林苗木繁育技術(shù)》《盆景技藝》《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》《園林景觀效果圖制作》《園林工程》《園林植物整形修剪》《園林植物保護(hù)》《插花技藝》《園林招投標(biāo)預(yù)決算》。

(3)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《社會(huì)實(shí)踐》《素質(zhì)拓展活動(dòng)》《人際交往與溝通能力》《藝術(shù)欣賞》。

4.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境組成

學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境的組成如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)內(nèi)容組成

5 關(guān)于園林專業(yè)人才培養(yǎng)幾點(diǎn)體會(huì)

園林專業(yè)發(fā)展中面臨諸多問(wèn)題，但從何著手，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

(1)工學(xué)結(jié)合，園林專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需要，就要緊貼時(shí)代要求，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，完善園林專業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

(2)組織本專業(yè)教師開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確本專業(yè)服務(wù)行業(yè)、崗位群，結(jié)合立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)教育聯(lián)盟、1+X試點(diǎn)、復(fù)合型高技術(shù)技能人才培養(yǎng)等，研究本專業(yè)人才需求及可操作的專業(yè)改革實(shí)施方案。

(3)從近年來(lái)各類專業(yè)相關(guān)比賽規(guī)程分析專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)所需素養(yǎng)，如省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)與施工賽項(xiàng)，園林行業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園設(shè)計(jì)大賽。

(4)統(tǒng)計(jì)近5年園林專業(yè)畢業(yè)生從事設(shè)計(jì)、施工、植物生產(chǎn)防治等專業(yè)相關(guān)工作與其他工作的比例數(shù)據(jù)，將園林專業(yè)在社會(huì)中的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)需求量化顯示，明確專業(yè)培養(yǎng)方向。

(5)課程設(shè)置取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理利用年長(zhǎng)教師學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將植物識(shí)別、植物栽培養(yǎng)護(hù)等園林專業(yè)中偏農(nóng)課程安排給年長(zhǎng)教師并注意招聘引進(jìn)年輕且專業(yè)對(duì)口度高的教師。

6 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代園林專業(yè)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，園林專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就要緊跟時(shí)代步伐，隨時(shí)代發(fā)展而變，落實(shí)科學(xué)的設(shè)計(jì)觀念，走可持續(xù)發(fā)展之路，以人為本，并踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，設(shè)計(jì)出真正有利于人們身心健康、美化人們生活的園林環(huán)境，使人與自然和諧共生。