懷念我的教師生涯

張?zhí)抑?/p>

1984年7月，我從大同師范畢業(yè)后被分配到大同市新榮區(qū)郭家窯鄉(xiāng)中學(xué)任教。接到通知時(shí)，我的心十分忐忑，生怕不能勝任。到了學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)С跞锢?，我更是急紅了眼，趕緊和校領(lǐng)導(dǎo)說明：我是剛剛畢業(yè)的小師范生，到中學(xué)任教已是拔高重用，帶初三肯定是不行的，自己辛苦事小，耽誤學(xué)生事大，云云。可是，那個(gè)年代師資緊缺，校長(zhǎng)哪聽我這般說法，他樂呵呵地說：“好好帶哇，沒事，你能行！”誰知，這一登臺(tái)，我就連著帶了24年的物理課。

我是惴惴不安地接過教科書的，第一節(jié)課上我和所有人民教師一樣，心跳害怕、害羞低頭。我在黑板上寫下第一行字后向教室悄悄掃視：學(xué)生個(gè)個(gè)抬頭凝眸，男生虎頭虎腦，女生長(zhǎng)辮掛耳，一看與我歲數(shù)差不了多少，我更是膽怯羞愧。同時(shí)心知肚明，這些大孩子們胃口很大，我必須有更多的知識(shí)儲(chǔ)備、有足夠的能量，才能做到不怯場(chǎng)，才能教好他們。

邊教邊學(xué)是每個(gè)中師生成長(zhǎng)為中學(xué)教師的必由之路。我利用一切零碎時(shí)間研究課本、研究學(xué)生，力爭(zhēng)把教與學(xué)很好地融合在一起。漸漸地，我的課堂不再僵硬了，我能把課講通講透徹了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也足了起來。拿到中考一檢驗(yàn)，成績(jī)名列全區(qū)前茅，我一下對(duì)自己的教學(xué)自信起來。

自信了，課堂上就游刃有余了。我把光、電、力、熱學(xué)融會(huì)貫通在一起，以教學(xué)重點(diǎn)為中心，發(fā)散更多的知識(shí)。那時(shí)年輕精力旺，博聞強(qiáng)識(shí)，題庫就在腦海里，腦子如一張大的網(wǎng)，只要綱一舉起目就張開。

隨著在教學(xué)生涯中的不斷成長(zhǎng)，我慢慢品悟到，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是在制作藝術(shù)作品，在這個(gè)制作過程中，每一環(huán)節(jié)都必須是精細(xì)的，大到儀表，小到板書。路過教室時(shí)，我常利用窗戶玻璃的反射正正衣冠；課堂上舉止動(dòng)作、言語表述都極力趨向完美。我知道，我越精雕細(xì)琢，學(xué)生的眼睛就越明澈。

學(xué)生的眼睛就是我教學(xué)的航標(biāo)，我以學(xué)生的眼睛為藝術(shù)品的切入點(diǎn)，鋪展知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，因材施教。但藝術(shù)品的底料是有差異的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生眼睛發(fā)毛時(shí)，我就知道他心猿意馬沒有聽進(jìn)去或沒有理解題意，便馬上提問他，讓他注意力集中起來，等課堂練習(xí)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，防止他成為學(xué)困生。

師者，傳道授業(yè)解惑也。對(duì)于教師來說，有兩樣?xùn)|西最重要，一是知識(shí)儲(chǔ)備量，二是語言表述能力。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)所教課程的知識(shí)，還要學(xué)外延知識(shí)。言語表達(dá)能力同樣要不斷修煉，如聽聽評(píng)書就可把說書的藝術(shù)滲入課堂中，看看小說教學(xué)就能曲盡其妙。

教師，要給學(xué)生美的享受，給學(xué)生德高為師的品行影響，給學(xué)生博學(xué)篤志的信念，給學(xué)生“學(xué)海無涯”的求知欲望，那樣，才能成就一件件完美的藝術(shù)作品。

當(dāng)歲月沉淀下來，我才明白教師是美麗充實(shí)而充滿榮光的職業(yè)。不管在任何時(shí)候，只要聽到學(xué)生喊一聲“張老師”，我的內(nèi)心就感到分外的親切與受用，靈光馬上會(huì)從我眼睛中閃耀出來。

在夢(mèng)中，我也?；刂v臺(tái)，我瀟灑地轉(zhuǎn)身抬頭舉目，學(xué)生齊刷刷地端坐在我面前，眼睛仍然明澈如航燈、如星星，我微笑著從力學(xué)、光學(xué)……講起，卻在最關(guān)鍵處夢(mèng)斷醒來，是笑醒的！

（作者單位：大同市新榮區(qū)政協(xié)）