發(fā)展素質(zhì)教育應(yīng)建立科學(xué)的評價體系

張玉富

摘要：建立科學(xué)的評價體系，是發(fā)展素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵。實踐證明，單純以文化課教學(xué)成績和升學(xué)率評價教學(xué)水平的高低和教師的工作成績，只能使應(yīng)試教育和升學(xué)率的競爭愈演愈烈。文化課的教學(xué)質(zhì)量無疑是評價學(xué)校辦學(xué)水平和教師工作成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)展素質(zhì)教育中，學(xué)校只有構(gòu)建和完善符合本身實際的對教師、班集體、學(xué)生全面科學(xué)的評價體系，才能確保素質(zhì)教育的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;評價體系;科學(xué)教學(xué)

一、對教師的評價

在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，對教師教學(xué)工作評價科學(xué)與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，也直接導(dǎo)向了教師的教書育人，因此，學(xué)校應(yīng)改革對教育教學(xué)工作的不合理的評價，這也是能否順利發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，只有使教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，調(diào)動其教書育人的積極性，才能培養(yǎng)合格加特長的人才?？己私處煟瑧?yīng)主要是對他們的育人水平和能力進行綜合測評。具體來說，看任教班級學(xué)生的鞏固率、情感投入的多少、班級的德育效果、教師的教學(xué)基本功、任教學(xué)科的及格率、優(yōu)秀率、后進生轉(zhuǎn)化率、教研教改成果、實際業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、教育科學(xué)理論水平、教師的特長、出勤情況等方面。學(xué)校在教師中廣泛開展向課堂要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量、向教師要質(zhì)量的活動，杜絕大面積補課現(xiàn)象，不加班加點，將星期天、節(jié)假日還給學(xué)生。學(xué)校按照上級文件規(guī)定，要嚴格控制學(xué)生的在校時間，可制定一些詳細的評價細則，如：反對教師拖堂，對下課鈴響后一分鐘內(nèi)尚未結(jié)束教學(xué)的，按教學(xué)責(zé)任事故論處;到凈校時間尚有學(xué)生未離校的，視情況扣該班量化分;反對題海戰(zhàn)術(shù)，合理控制學(xué)生的作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生負擔(dān);對侵占音體美活動類課程上文化課的，扣有關(guān)教師和責(zé)任人員的考核成績等等，真正做到嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全課程，上足課時。學(xué)校將以上內(nèi)容納入教師量化管理評比之中，把評價結(jié)果與聘任、評優(yōu)、職務(wù)評聘、績效工資掛鉤，這樣在一定程度上可避免單純以教學(xué)成績來評價教師教學(xué)水平的高低，而導(dǎo)致素質(zhì)教育不能順利發(fā)展的不良傾向。

二、對班集體的評價

對一個班集體的評價，也不能只看該班學(xué)生的總成績比其他班級高了或低了多少，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全面發(fā)展為依據(jù)，制定符合本校實際的考核辦法，全面看及格率、優(yōu)秀率、后進生轉(zhuǎn)化率、體育達標(biāo)率、近視率、學(xué)生鞏固率及德育年度目標(biāo)完成情況和效果。對出現(xiàn)違法學(xué)生的班級一票否決，當(dāng)年內(nèi)不能評為文明班級;提升必修課的及格率，學(xué)校要根據(jù)自身實際，制定出必須達到的標(biāo)準(zhǔn)，對不達標(biāo)的，按規(guī)定扣分;加大音體美活動課在評比中所占的比重，對學(xué)校組織的大型活動棄權(quán)一次的班級，該科活動當(dāng)學(xué)期量化分為零分;對代表學(xué)校外出參加競賽的，根據(jù)名次按人次給予加分，獲獎的加倍計分，使只抓智育的班級不能獲得評選先進的資格，提高班主任對各類課程的重視程度，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、對學(xué)生的評價

對學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績、非智力因素的開發(fā)、學(xué)生的興趣愛好、個性發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成等多個方面，主要是評價學(xué)生在校學(xué)習(xí)及成長情況，看他們綜合素質(zhì)的提升情況?？荚噷W(xué)科和考查學(xué)科一般按分項考核、等級評價的方式進行。學(xué)校要嚴格掌握考試頻率，增加平時成績在學(xué)科總評中的比重，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)著眼于個人前后成績的比較，對進步較大的學(xué)生要及時表揚獎勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的道德行為、心理素質(zhì)、解決實際問題的能力、各項活動的成績也不容忽視，應(yīng)作為對學(xué)生的評價的重要內(nèi)容，尤其要注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)和特長的培養(yǎng)。

操行評語是對學(xué)生各方面表現(xiàn)評價的直接形式，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評語是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿，教師應(yīng)注意發(fā)揮評語的作用，所寫評語要與學(xué)生的心理特征和品德評價水平相適應(yīng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的閃光點，用比較親切的語氣、學(xué)生樂于接受的語言，指出學(xué)生努力的方向，在評語中要充分體現(xiàn)出師愛，達到與學(xué)生平等對話、促膝談心、相互交流的目的，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中各方面獲得較大的進步，以最終獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)語

對以上的評價指標(biāo)，可采取自我評價和集體評價相結(jié)合、平時評價和學(xué)年評價相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自評、互評、教師評、師生互評、學(xué)校聯(lián)評等方法，對教師、班集體、學(xué)生作出全面、科學(xué)的評價，以確保素質(zhì)教育的順利發(fā)展。