關(guān)于提高少數(shù)民族學(xué)生國語口語水平的途徑探究

西帕爾古麗·買買提

摘要：本文則從優(yōu)化國語口語教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師素質(zhì)等方面分析其具體措施。望給予少數(shù)民族國語口語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;國語口語;途徑;教學(xué)

少數(shù)民族學(xué)生國語的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于國語口語其作用和地位要求少數(shù)民族學(xué)生必要掌握國語口語。從而提高應(yīng)用能力。因?yàn)樵诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各族人民都在尋求多種語言溝通交流滿足經(jīng)濟(jì)和發(fā)展需求。但是當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國語口語時(shí)存在較多的問題，部分學(xué)生只能聽懂簡單國語或只會(huì)記憶語法和詞匯，無法準(zhǔn)確說出完整句子，因此探求提高少數(shù)民族學(xué)生國語口語水平多元途徑對(duì)增強(qiáng)學(xué)生國語口語水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響少數(shù)民族學(xué)生國語口語水平因素。

（一）文化因素

文化是影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國語口語水平主要因素之一。受語言環(huán)境影響，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)國語口語時(shí)僅限于課堂，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)國語詞匯、發(fā)音、語法.但在課外和本民族人一起溝通交流時(shí)都會(huì)運(yùn)用本民族語言，并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用國語，而且在說國語時(shí)十分容易發(fā)音錯(cuò)誤還帶著當(dāng)?shù)氐目谝?，自然而然無法提高國語口語水平。在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，大部分低年級(jí)國語教師均為本地人，自身缺乏較高的國語專業(yè)素質(zhì)，使很多少數(shù)民族學(xué)生國語學(xué)習(xí)受到影響。由于學(xué)生學(xué)習(xí)國語能力有限，部分教師就逐漸形成國語課堂主導(dǎo)權(quán)，一味地向?qū)W生灌輸國語語法知識(shí)，機(jī)會(huì)很少留時(shí)間讓學(xué)生互相自主練習(xí)。

（二）學(xué)生因素

大部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生并不重視國語口語，認(rèn)為只有學(xué)好國語語音、語法以及詞匯就能應(yīng)付考試。還有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村是他們成長的根源，祖祖輩輩都生活在那里，普遍認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)國語口語必要。除此之外和學(xué)生內(nèi)心自信心有關(guān)。因?yàn)椴糠稚贁?shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國語時(shí)聽不懂.就不敢張口說.怕別人聽不懂.或者國語教師沒有給予其高度重視，長期以往打擊學(xué)生學(xué)習(xí)國語自信心，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)國語口語產(chǎn)生焦慮煩躁等不良情緒。

（三）國語因素

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)國語結(jié)果之所以一直不理想，大部分和國語本身有一定關(guān)聯(lián)。自古以來，國語就是“語”和“文”分離，書面、口語、系統(tǒng)相分離。當(dāng)然也有部分少數(shù)民族學(xué)生使用國語教材因素，當(dāng)前大部分少數(shù)民族地區(qū)使用國語教材沒有呈現(xiàn)相對(duì)完整國語口語教學(xué)系統(tǒng)，往往學(xué)生接觸到什么就會(huì)什么。與此同時(shí).很多教材選材和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生文化背景并不相符，出現(xiàn)脫落學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況和組織方式缺乏合理等情況。此外部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受到自身母語影響，在學(xué)習(xí)國語口語時(shí)下意識(shí)地運(yùn)用母語語法規(guī)則。例如維吾爾語在主謂賓上屬SOV結(jié)構(gòu)，國語則屬于SVO結(jié)構(gòu)生、因此導(dǎo)致維吾爾族學(xué)生在說國語時(shí)習(xí)慣性將“我讀書”表達(dá)成“我書讀”。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生國語口語水平的途徑

（一）優(yōu)化國語口語教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施教學(xué)方法之前應(yīng)提前設(shè)置科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)領(lǐng)域給投課教師提出相應(yīng)的要求.由此提高教學(xué)效果。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，國語口語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具備一定的層次性，強(qiáng)化教師對(duì)國語教學(xué)目的理解。當(dāng)教師準(zhǔn)確把握民族國語教學(xué)目的后才能明確教學(xué)目標(biāo)。此外在設(shè)置國語口語教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注重全面性，主要指教師設(shè)置的目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知.動(dòng)作技能等多項(xiàng)領(lǐng)域，同時(shí)充分考慮地區(qū)情況和學(xué)生實(shí)際水平，，將教學(xué)目標(biāo)的生成性和預(yù)設(shè)性相結(jié)合，提高國語口語教學(xué)針對(duì)性。在少數(shù)民族地區(qū)開展國語口語教學(xué)過程中無論采用本民族語言或國語均會(huì)忽視另外-種文化，再加上少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生理解國語能力普遍較低，如果教師在教學(xué)中不根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平普遍采用國語，十分容易降低教學(xué)效果。再加上很多國語口語教師來自漢族，和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生交流存在一定的困難，反之運(yùn)用本地區(qū)語言開展教學(xué)，教師不是民族地區(qū)人則會(huì)阻礙教學(xué)。

（二）優(yōu)化國語口語學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)

實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，更是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。國語是一門語言工具，課程教學(xué)目的始終要緊緊圍繞國語聽說讀寫等綜合能力方面。教師在國語口語課堂上既要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要他們練習(xí)口語，這種教學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是十分不現(xiàn)實(shí)的。因此需要借助課外實(shí)踐不斷強(qiáng)化。語言環(huán)境在實(shí)踐中起著重要作用，需要教師為學(xué)生構(gòu)建鍛煉國語口語平臺(tái)。例如教師可以在班級(jí)定期組織“校園國語角”或“國語接龍比賽”等活動(dòng)，每次比賽和活動(dòng)都選擇不同的主題開展對(duì)話，學(xué)生也在活動(dòng)前根據(jù)教師提供的主題查閱相關(guān)資料并進(jìn)行排練。

（三）優(yōu)化國語口語教師素質(zhì)尊重學(xué)生主體作用

雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但部分學(xué)校和教師仍然傳統(tǒng)教育體制影響，將全部精力都投注到本地區(qū)語言教學(xué)中，開展國語口語實(shí)踐課成為教育文件中的要求。對(duì)此國語口語教師應(yīng)傳統(tǒng)教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與國語口語教學(xué)，重視學(xué)生在國語口語課中感悟、體驗(yàn)以及實(shí)踐，讓學(xué)生不僅收獲國語口語知識(shí)，也能逐漸形成一種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)國語教師也應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念不斷充實(shí)自身，使自身變得更加睿智。開展國語口語教學(xué)之前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，對(duì)教師而言無疑是一項(xiàng)較大考驗(yàn)。國語教師應(yīng)先對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，教師不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做好相應(yīng)的預(yù)案，因而則要求學(xué)生在課余時(shí)間不斷通過學(xué)習(xí)充實(shí)自身，更好地適應(yīng)教育發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，國語口語是少數(shù)民族學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語并非一蹴而成，需要國語口語教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定科學(xué)合理教學(xué)方案，在教學(xué)中標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國語口語積極性。同時(shí)更要為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)。國語口語教師也應(yīng)不斷提升自身水平，耐心對(duì)待學(xué)生存在的語言問題，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，由此才能促進(jìn)學(xué)生在和諧民主環(huán)境中提高國語口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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