淺談如何提升高中生數(shù)學計算能力的策略

王春花

摘要：數(shù)學是高中階段的一門重要學科，學生解題能力的高低直接影響著學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力是提升高中學生數(shù)學素養(yǎng)的一個關鍵因素。因此，在新課程背景下的高中數(shù)學教學中，教師要重視對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;計算能力;策略

一、精心設計數(shù)學問題，創(chuàng)設適宜的教學情境

心理學研究表明，人們的思維活動一般來說有個比較固定的流程，其中一個重要的環(huán)節(jié)是提出問題。人們的思維活動是以問題作為出發(fā)點的，因此，在高中數(shù)學實際教學中，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，結合學生的數(shù)學知識基礎、興趣愛好、個性特點、學習能力等實際情況，精心設計難度適中的數(shù)學問題，創(chuàng)設出適宜的教學情境，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望，提高學生數(shù)學學習的效率和效果。

在設計數(shù)學問題時，要注意問題的開放性和層次性，要綜合考慮學生個性之間客觀存在的差異，設計出的數(shù)學問題要能夠給學生發(fā)展自身思維能力留下充足的空間，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高數(shù)學教學的實效性和針對性，促進每一個學生都能夠在數(shù)學學習中獲得進步，幫助學生樹立學好高中數(shù)學的信心。教師要鼓勵學生獨立思考、積極參與課堂討論，勇敢地發(fā)表自己的思考和看法，提出自己的疑問，教師適時給予指導和點撥，增強學生數(shù)學學習的信心。對學生在數(shù)學學習中取得的點滴進步，教師給予積極中肯的評價，讓學生體驗數(shù)學學習的成就感，感受來自教師和同學的肯定和鼓勵。對學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤，教師要恰當引導，啟發(fā)學生尋找出錯的原因，并加以改正，從而順利解決有關數(shù)學問題，促進學生數(shù)學解題能力的不斷提升。

二、指導學生牢固掌握基礎知識，幫助學生夯實數(shù)學知識基礎

數(shù)學基礎知識是學生數(shù)學解題能力提高的基礎。數(shù)學是一門系統(tǒng)連貫的學科，數(shù)學新知識的生成需要一定的基礎。因此，在高中數(shù)學實際教學中，教師要重視指導學生認真學習數(shù)學教材的內(nèi)容，幫助學生夯實數(shù)學方面的知識基礎。

在高中數(shù)學教學中，不少數(shù)學概念、規(guī)律及定理都比較抽象，當學生不能透徹地理解有關知識點時，學生則很難形成相應的解題思維。那么，在教學中，教師要引導學生仔細研讀高中數(shù)學教材，讓學生掌握數(shù)學教材中大量的概念、定理、公式等內(nèi)容，促使學生深入理解數(shù)學教材中各個知識點，進而為培養(yǎng)學生解題思維和能力打下扎實的基礎。在此基礎上，教師可以注重數(shù)學教材知識和實際生活相結合，借助數(shù)學教材中一些生活素材和數(shù)學題型來拓展高中學生的解題思維，讓學生在后續(xù)解題中能夠恰當選擇和靈活運用有關知識點，促進學生形成一定的數(shù)學解題能力。

三、重視審題能力訓練，提高學生的解題效率

在高中數(shù)學教學中，審題是解題的一個關鍵環(huán)節(jié)，只有當學生能夠準確審題，掌握一定的審題技巧時才能夠正確地解答有關數(shù)學問題，才能形成一定的解題能力。因此，教師要引導學生意識到認真審題的重要性，幫助學生樹立審題意識，重視指導學生學會審題，培養(yǎng)學生形成良好的審題習慣，讓學生學會準確地把握題意，從而形成正確的解題思路。

在教學中，教師要結合具體的數(shù)學例題來指導學生認真閱讀有關數(shù)學題目，對數(shù)學題目中的文字和圖片進行仔細地分析，深入挖掘有關題目中的隱性條件，找出有關數(shù)學題目中的重要條件，分析和把握問題和已知條件之間的關系，通過對這些條件進行分析，找準解題的關鍵，得出相應的解題思路。在具體的解題過程中，讓學生學會認識有關數(shù)學題目的本質(zhì)，尋找能夠正確匹配對應的公式，指導學生掌握如觀察法、分類分析解題法、數(shù)量解題與圖形解題相結合等解題方法，讓學生通過解題訓練來掌握一定審題技巧和方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生數(shù)學解題能力的提升。

四、重視思維方式的培養(yǎng)，訓練學生解題的靈活性

研究表明，解題結果的正確與否，與學生的思維方式存在著直接的關系。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)由于受到應試思維的影響，相當一部分學生缺乏解題的靈活性。在認清教學中存在的這一問題后，教師要能夠“對癥下藥”，引導學生分析和反思自身數(shù)學學習中存在的問題，幫助學生樹立一題多解的意識。教師要鼓勵學生打破常規(guī)的解題思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探究意識，打破應試思維的束縛，讓學生在具體解題過程中學會舉一反三，并積極主動地探究不同的解題方法，培養(yǎng)學生解題的靈活性，促進學生形成良好的思維方式。當學生形成良好的思維方式時，才能夠獨立思考、自主地進行探究式學習，這樣有效地訓練學生解題的靈活性，提高學生的數(shù)學解題能力。

五、重視解題后的反思，提高學生解題反思能力

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在數(shù)學學習中普遍存在知識系統(tǒng)相對薄弱的問題，他們的解題思維往往比較固定，有比較大的局限性，解題方法的掌握也比較片面。他們在解題的過程中往往比較注重答案，沒有重視對自己的數(shù)學解題方法和解題思路進行細致地分析和總結。對解決數(shù)學問題的過程中出現(xiàn)的錯誤往往也沒有及時進行糾正，沒有及時歸納和總結相應的數(shù)學知識點及數(shù)學思想。因此，在新課改下的高中數(shù)學解題教學中，教師要充分認識到解題后反思的重要性，引導學生進行解題后及時反思，重視對學生思維的訓練，促進學生形成良好的數(shù)學學習習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)學生的解題能力是新課改下的高中數(shù)學教學的一個重要任務，教師要不斷進行實踐和探索，不斷優(yōu)化策略，重視對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，促進學生形成良好的數(shù)學學習習慣，提高學生對數(shù)學問題的解題效率和準確性，培養(yǎng)學生的解題能力。

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