探討如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

蘇星一

[摘 ?要：德育教育應(yīng)貫穿在學(xué)生成長的始終，因此，隨著教育教學(xué)改革的深入，如何將德育教育融入到各學(xué)科之中也成為教學(xué)研究的重要課題。地理科學(xué)中包含著豐富的德育元素，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)主動挖掘，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。本文從初中地理學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)評價分析德育教育的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;德育;教學(xué)設(shè)計;滲透策略]

義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地理是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程?；诖?，在初中地理教學(xué)中，教師一方面要把握自然學(xué)科特點，通過教學(xué)指導(dǎo)促使學(xué)生了解自然地理、人文地理知識，深刻認(rèn)識我們所生活的世界;另一方面還應(yīng)重視學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活品味，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在地理學(xué)科熏陶中形成正確的情感態(tài)度價值觀以及良好的行為習(xí)慣。具體來講，初中地理教師可以從以下幾點出發(fā)，實現(xiàn)德育教育滲透。

一、立足德育滲透，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在初中地理教學(xué)設(shè)計中，教師首先要堅持立德樹人的基本理念，有意識地將地理學(xué)科與德育教育相結(jié)合，促使學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中接受思想道德的培養(yǎng)與熏陶;其次，做好教學(xué)設(shè)計，分析地理課程中，與德育教育相契合的關(guān)鍵點，把握德育培養(yǎng)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在地理探究中自然而然地接受德育熏陶;最后，優(yōu)化課堂建構(gòu)，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，以保證德育教育效果。

二、挖掘德育元素，展開德育教育

在初中地理學(xué)科教學(xué)，教師需要依托地理教材，挖掘德育元素，為德育教育找到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)穆淠_點。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生德育教育是多方面的，體現(xiàn)在具體的教育指標(biāo)上包括政治立場與思想觀念，如理想信念、愛國情懷、以人民為中心的思想、法制意識等;包括正確的世界觀與科學(xué)的方法論;還包括道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，如品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感、勞動精神等。在地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合以上指標(biāo)，將德育教育有意識地滲透到地理學(xué)科教學(xué)中來。結(jié)合初中地理教學(xué)經(jīng)驗，教師可以從以下幾點挖掘德育元素，滲透德育教育。

1.結(jié)合國家地理，滲透愛國主義教育。我國地域廣闊，物產(chǎn)豐富。地理學(xué)科通過呈現(xiàn)祖國的各種地貌特征，能夠促使學(xué)生更加清晰地了解過程，從而激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情懷。例如在湘教版八年級上冊地理《中國的疆域》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國疆域的東、南、西、北四端點，了解我國領(lǐng)土面積和瀕臨的海洋，通過比較分析理解我國遼闊的疆域，并由此激發(fā)學(xué)生關(guān)心我國地理國情的情感，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土意識，發(fā)展學(xué)生維護(hù)祖國領(lǐng)土主權(quán)的愛國主義情感。

2.結(jié)合地理景觀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。大自然的造物之功，為我們呈現(xiàn)出了一幅幅絕美的自然風(fēng)光。我國疆域遼闊，各地風(fēng)光迥異，北方有一馬平川的平原，南方有丘陵起伏的山川，東方浩瀚澎湃的大海，西方有一望無際的沙海。這些美景為學(xué)生提供了豐富的審美素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時提高審美認(rèn)知，提升欣賞、辨析自然美的能力，產(chǎn)生保護(hù)自然美景的意識。

3.根據(jù)地理規(guī)律，提升學(xué)生思維品質(zhì)。古語云“滄海桑田”，地理環(huán)境是不斷變化的，而這種變化有著深刻的規(guī)律性。在初中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)基于案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考地理環(huán)境形成背后的原因，分析人類社會運用地理知識不斷發(fā)展的過程。例如我們家鄉(xiāng)新泰市地處山東丘陵，地理環(huán)境復(fù)雜，地理知識豐富。地理課上我經(jīng)常聯(lián)系鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)新課。如學(xué)習(xí)海陸變遷時我讓學(xué)生觀察我從家鄉(xiāng)的云山上采集的三葉蟲化石，從而分析得出海洋變陸地的規(guī)律。再如，我經(jīng)常讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)地形、氣候、河流、土壤、植被等地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，以及人類社會中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通發(fā)展對地理規(guī)律的依從等等。這樣聯(lián)系學(xué)生身邊地理知識學(xué)生學(xué)習(xí)新課，既能夠?qū)W以致用，又能夠從辯證的角度思考地理規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)而深化理性思考，提升思維品質(zhì)。

4.根據(jù)人地關(guān)系，培養(yǎng)正確的人地觀念。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人地關(guān)系緊張的問題也不斷突出，如果建立和諧的人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展則成為現(xiàn)代社會研究的重要課題。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)從人地關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理環(huán)境的變遷以及人類社會的發(fā)展，深入分析人類行為對地理環(huán)境造成的影響，進(jìn)行形成人與自然和諧共處的觀念，從而認(rèn)識當(dāng)前我國建設(shè)生態(tài)文明的重要性，加深理解習(xí)近平主席提出的“兩山論”——綠水青山就是金山銀山的深遠(yuǎn)意義。

5.組織實踐探索，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如在“地圖的閱讀”相關(guān)教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組實踐，在當(dāng)?shù)剡x擇某一地塊進(jìn)行測量，并繪制地圖。這樣的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生實踐提供了機(jī)會，讓學(xué)生在實地測量、繪制地圖中發(fā)展實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

三、加強教學(xué)評價，鞏固德育效果

在初中地理課程教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)重視教學(xué)評價對教學(xué)過程的反饋與指導(dǎo)作用，利用評價方法，呈現(xiàn)德育培養(yǎng)效果，提高學(xué)生在地理學(xué)科中培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)的意識。例如教師可以采用定性分析的方式，為學(xué)生設(shè)計德育評語，全面描述學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生自我反思與評價，以規(guī)范自身行為，體現(xiàn)德育教育的實際效果。

四、結(jié)語

總之，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點，設(shè)計德育教育策略，引導(dǎo)學(xué)生在探究自然地理與人文社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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