開展游戲化科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，提升幼兒自主探究能力

楊玲娟

【摘 ?要】對幼兒來說，游戲有著獨(dú)特的魅力，是幼兒生活與學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在課程游戲化理念下開展大班幼兒科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，能夠幫助幼兒運(yùn)用多種感官探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的潛力，提升幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中自主探究的能力。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;科學(xué)區(qū)角;大班探究能力

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒進(jìn)行科學(xué)類探索活動(dòng)的重要途徑，它不僅能在幼兒全體參與科學(xué)活動(dòng)的方式上進(jìn)行豐富，還能滿足幼兒個(gè)體進(jìn)行差異化探索的需求，對幼兒自主探究能力的提升有著重要的作用。教師應(yīng)將課程游戲化理念融入幼兒科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，豐富幼兒科學(xué)區(qū)角的環(huán)境、材料、內(nèi)容及活動(dòng)指導(dǎo)方式，提高幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)區(qū)角環(huán)境，提供材料支持

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)重視游戲精神的彰顯，維護(hù)幼兒的活動(dòng)自由，在快樂和滿足中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們的思維應(yīng)更加開放，應(yīng)從整體協(xié)調(diào)創(chuàng)設(shè)，提供游戲化活動(dòng)材料，并思考幼兒在區(qū)角中與這些環(huán)境與材料的互動(dòng)，為幼兒自主探究提供可能性。

（一）整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在開學(xué)初，我們就對班級區(qū)域的選擇及各區(qū)域的擺放地點(diǎn)進(jìn)行了討論，考慮了科學(xué)區(qū)的采光條件、范圍大小、靜躁程度等，并劃分科學(xué)區(qū)的各個(gè)部分，選擇適當(dāng)?shù)臄[放柜，便于材料的有序放置。

（二）游戲材料提供

在各個(gè)主題中，我們根據(jù)主題計(jì)劃、區(qū)域計(jì)劃、集體教學(xué)活動(dòng)、幼兒的興趣需要等，提供了豐富的科學(xué)區(qū)材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作與探索。在材料提供的思考中，除了考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣需要，將材料進(jìn)行歸類擺放，我們也關(guān)注到材料提供的主題性、層次性和延續(xù)性。

二、發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)探究思考

幼兒在科學(xué)區(qū)的探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)的整個(gè)過程中，幼兒始終是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是敢于嘗試的操作者，是樂于發(fā)現(xiàn)的觀察者，更是勇于思考的探索者。

（一）結(jié)合游戲化理念開展幼兒感興趣的活動(dòng)

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合游戲化理念，并根據(jù)幼兒的興趣開展活動(dòng)。但這并不是說區(qū)域中所有的材料都是因?yàn)橛變焊信d趣才提供，也不是所有的活動(dòng)都是因?yàn)橛變焊信d趣才開展?？茖W(xué)區(qū)角的很多材料或活動(dòng)，應(yīng)該是教師提前預(yù)設(shè)的，并用游戲的理念進(jìn)行組織和開展，以引發(fā)幼兒的興趣。這樣才是真正適合幼兒的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，也是幼兒感興趣的活動(dòng)。

（二）在幼兒對材料的操作中鼓勵(lì)其自主探究

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)指南針竟然“不準(zhǔn)了”。指南針剛才還好好的，也沒有被摔到地上，怎么會(huì)突然“壞”了呢？再次操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)指南針?biāo)肿詣?dòng)“修好”了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，科學(xué)區(qū)的幼兒一下子對指南針非常感興趣，大家都迫切地想知道指南針“失靈”的原因。對此，我們就這一現(xiàn)象開展了“指南針失靈記”的游戲化探索，制作了相應(yīng)的操作單，通過觀察、猜想，一起尋找指南針“失靈”的原因。最終，幼兒通過探索，知道了原來磁鐵會(huì)影響指南針的正常工作，導(dǎo)致指南針“失靈”。

三、秉承游戲化科學(xué)區(qū)角理念，開展科學(xué)指導(dǎo)

盡管是大班的幼兒，在其自主探究活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)遇到很多的困難與挫折。教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)秉承課程游戲化的理念，為幼兒提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（一）保證幼兒充分、自主的探究機(jī)會(huì)

幼兒的自主探究活動(dòng)能力，是在其發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中得到發(fā)展的，在這過程中的一系列思考，都是幼兒探究的過程。在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，我們不僅要提供充足的自主探究時(shí)間，更應(yīng)該給予幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。而過長時(shí)間的等待與旁觀、過度的放任操作、過多的精力和興趣浪費(fèi)，也是不可取的。

（二）尊重幼兒的差異，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，我們應(yīng)細(xì)心觀察每位幼兒，不僅要了解幼兒的興趣需要，也要清楚每位幼兒的受挫能力也是千差萬別的。對于不同的幼兒，我們只有需要選擇不同的時(shí)間、不同的指導(dǎo)方式，才能對幼兒進(jìn)行最為有效的指導(dǎo)，發(fā)揮教師指導(dǎo)的意義。

（三）與幼同樂，共同投入游戲化活動(dòng)

在幼兒全身心地投入?yún)^(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師也可以作為幼兒伙伴的身份參與其探索活動(dòng)，這樣不僅可以吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，更能讓教師的建議和指導(dǎo)更加自然地為幼兒所接受。教師通過投入式的游戲體驗(yàn)和觀察，可以更加深刻地進(jìn)行自我反思、自我檢驗(yàn)，并作為檢查教育效果的一種手段，為調(diào)整和制定教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)。幼兒在科學(xué)區(qū)角中的自主探究活動(dòng)，不僅是幼兒了解與接觸科學(xué)的一種途徑，更是幼兒主動(dòng)求知的過程。通過實(shí)際開展，我們發(fā)現(xiàn)將課程游戲化與科學(xué)區(qū)角相結(jié)合，對幼兒的科學(xué)探索興趣及自主探究能力都有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏多次仁.幼兒園游戲中表演區(qū)活動(dòng)開展的探究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（09）.