蒙氏教育下幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施策略

王曉芳

【摘 ?要】蒙臺(tái)梭利是著名的教育家，她強(qiáng)調(diào)了早期教育的重要性，并認(rèn)為幼兒擁有強(qiáng)烈的探索環(huán)境的欲望，這是他們的本能，并在這種生命本能的驅(qū)使下他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。新時(shí)期，我們不斷探索蒙臺(tái)梭利教育的本土化，并開展了大量的實(shí)踐活動(dòng)。本文以語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施為例，探索蒙氏教育理念下幼兒園有效開展語(yǔ)言活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】蒙氏教育;幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);策略

在蒙臺(tái)梭利教育思想的影響下，我們開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，特別重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并使用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒自主探究，促使幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)用能力。我們使用的教材以主題活動(dòng)為主，在組織與實(shí)施語(yǔ)言教育的過程中，我們堅(jiān)持蒙氏教育思想，重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè);為幼兒提供自主探究的平臺(tái)，并開展了大量的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒富有個(gè)性的表達(dá)與自我發(fā)展;加強(qiáng)教師指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

一、結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并發(fā)揮幼兒主體性

在幼兒語(yǔ)言教育中，我們將蒙氏教室作為語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主陣地之一，教室的每一個(gè)角落都為幼兒提供了閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)。如我們專門創(chuàng)設(shè)了“幼兒名字卡片”張貼在進(jìn)門處，在蒙氏教具柜上粘貼教玩具的標(biāo)簽，一方面引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歸類，一方面給幼兒提供閱讀文字的機(jī)會(huì)。而在新蒙氏主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。如在“勞動(dòng)最光榮”的主題活動(dòng)中，我們首先邀請(qǐng)幼兒說一說他們喜歡什么樣的主題環(huán)境，有的說喜歡卡通人物，有的說喜歡小動(dòng)物，有的說喜歡太空……最后大家一起討論、交流，并決定以卡通小動(dòng)物為主人公創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境。接下來，師幼共同制作很多以小動(dòng)物為主人公的掛飾，如小兔子洗手絹、小豬擦桌子、小松鼠晾衣服……幼兒天生就喜歡小動(dòng)物，因此他們會(huì)常常駐足觀看這些掛飾上的圖片內(nèi)容，并主動(dòng)進(jìn)行討論交流。又如圍繞“繽紛的節(jié)日”這個(gè)主題開展活動(dòng)時(shí)，我們邀請(qǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻飾，大家紛紛帶來了“過新年”時(shí)用到的燈籠、剪紙、中國(guó)結(jié)，還有過“中秋節(jié)”時(shí)的“月餅”“不同形狀的月亮”的圖片等。幼兒會(huì)經(jīng)常關(guān)注自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，因此這樣的環(huán)境內(nèi)容更加富有童真、童趣，易于吸引幼兒的目光，也為幼兒閱讀與表達(dá)提供了更多的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)專門的閱讀區(qū)角，提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)

為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，我們還專門開辟了閱讀區(qū)角，并開展了大量的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了自主探究的平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們?yōu)橛變涸趨^(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了聽、讀的良好環(huán)境，如在生活活動(dòng)及一些過渡環(huán)節(jié)，我們組織幼兒在閱讀區(qū)開展繪本閱讀或故事手偶表演活動(dòng)，圍繞幼兒園主題活動(dòng)的開展，講述自己知道的生活事件。如在圍繞“勞動(dòng)最光榮”主題開展的區(qū)域活動(dòng)中，有的幼兒在晨間入園活動(dòng)環(huán)節(jié)講述了自己在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)時(shí)發(fā)生的有趣故事，使小伙伴們產(chǎn)生了共鳴，大家都紛紛講起了自己在家做家務(wù)的趣事，有效調(diào)動(dòng)了幼兒表達(dá)的積極性，感受到了濃郁的語(yǔ)言表達(dá)的氛圍?！肮ぷ魇莾和奶炻殹?，在蒙氏工作結(jié)束后，我們也會(huì)邀請(qǐng)幼兒講述自己在蒙氏工作中遇到的有趣的事情，分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)?？傊覀儠?huì)隨時(shí)抓住幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，滲透語(yǔ)言教育內(nèi)容，并使用幼兒喜聞樂見的形式，如兒歌、文學(xué)故事、順口溜等，以培養(yǎng)幼兒的聽、讀、說等多方面的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)存在諸多問題，如錯(cuò)誤地使用詞匯、詞匯量不夠豐富、句子表達(dá)不完整、存在邏輯錯(cuò)誤，有的幼兒還羞于在集體面前講話等。為此，教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒身上表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以期培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的品質(zhì)，提高他們的思維能力，促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展。如在開展角色表演游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，如“你今天感覺哪里不舒服？”幼兒回答時(shí)應(yīng)該盡量詳細(xì)一些，如“我不想吃飯，肚子難受?！倍皇菃渭兪褂谩半y受”這個(gè)詞來回答，在游戲活動(dòng)的過程中，幼兒將通過大量的語(yǔ)言交往從小伙伴那里學(xué)到更多的詞匯，同時(shí)游戲的語(yǔ)言氛圍也能促使幼兒不斷創(chuàng)新表達(dá)。特別是在一些混齡游戲中，我們要求年齡大一點(diǎn)的幼兒提出問題，并讓小弟弟小妹妹們回答問題，如果句子表達(dá)不完整，或者詞語(yǔ)用錯(cuò)了，年齡大的幼兒要指出來并讓其改正。由于是小伙伴之間的指導(dǎo)，幼兒都樂于接受，有效提高了他們自主探究與合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的自信心。

在幼兒園蒙氏教育理念的指引下，我們不斷進(jìn)行蒙氏教育體系本土化的實(shí)踐探索。本文結(jié)合主題活動(dòng)教材的具體實(shí)施，在堅(jiān)持蒙氏教育理念的前提下開展語(yǔ)言教育，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、教師指導(dǎo)等多方面的實(shí)踐，總結(jié)了有效開展語(yǔ)言活動(dòng)的策略，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

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