淺談學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

何霜

【摘 ?要】培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是學(xué)前教育的重要組成部分，在幼兒步入集體生活后，教師就應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)作為教育的重點，讓幼兒在正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在幼兒園一日生活的方方面面，更應(yīng)該滲透家庭教育當(dāng)中，教師應(yīng)教育家長，幼兒的居家生活也要延續(xù)幼兒園的培養(yǎng)方向，做到家園統(tǒng)一，家園共育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;習(xí)慣培養(yǎng);養(yǎng)成計劃

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣應(yīng)從制訂周密的養(yǎng)成計劃開始，應(yīng)從幼兒的自理能力開始。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，首先就是從個體到集體的一個轉(zhuǎn)變，在家中有父母和老人的照顧，幼兒往往會形成衣來伸手、飯來張口的生活狀態(tài)。但到了幼兒園階段，幼兒就需要獨自去完成一些生活環(huán)節(jié)，例如：吃飯、穿衣等。在幼兒園的生活中，每個環(huán)節(jié)都透露著教育意義，所以，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)以身示范，以言指導(dǎo)，并利用游戲、評比等形式激發(fā)幼兒的參與熱情，促進(jìn)幼兒快速成長。

一、提升幼兒自我管理，自律生活從我做起

新生入園，是從居家生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，由于生活狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，幼兒需在生活習(xí)慣上做出很大的調(diào)整，教師要細(xì)心指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒，首先要從自我服務(wù)意識開始，幼兒在家中可能萬事都有家長代勞，所以教師應(yīng)從啟發(fā)幼兒內(nèi)心入手，讓幼兒了解上幼兒園是因為長大了，有些事就需要自己去完成了，再通過鼓勵的方式給予幼兒支持，讓幼兒在內(nèi)心形成自我管理的初步概念。

（一）提升幼兒自理能力，堅持才能有收獲

孩子進(jìn)入幼兒園，有許多事情都要靠自己獨自完成，所以，教師首先應(yīng)讓幼兒了解幼兒園的作息流程，讓幼兒清楚各個時間段需要完成的小任務(wù)，就餐的時間，小朋友們要排隊洗手、一同入座、統(tǒng)一就餐，同時需要添菜添飯要學(xué)會舉手和等待。在就餐時，幼兒往往會依據(jù)個人口味用餐，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒不能挑食，因為幼兒園的飯菜都是營養(yǎng)配餐，只有吃飽，才能長身體，變強(qiáng)壯;進(jìn)餐結(jié)束后，教師同樣要督促幼兒去洗手、漱口，洗手的細(xì)節(jié)中，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何挽袖口，如何吐水才能避免弄濕衣物。在教師反復(fù)、耐心的指導(dǎo)下，幼兒會每天重復(fù)這些工作，如此便逐漸形成了一種規(guī)則意識。教師在培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，年齡較小的幼兒，教師可以從生存習(xí)慣出發(fā)，而隨著幼兒漸漸長大，教師也應(yīng)將生存習(xí)慣逐漸延伸到生活技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：整理物品、衛(wèi)生習(xí)慣等，讓幼兒隨著能力的不斷提升而加大好習(xí)慣的培養(yǎng)力度。

（二）參與居家勞動，提升生活技能

針對培養(yǎng)幼兒的生活技能，教師應(yīng)有計劃、有目標(biāo)地去提高幼兒自身的動手能力、自理能力以及勞動能力。教師可以制定家務(wù)清單的形式督促幼兒去逐個完成勞動任務(wù)，并通過給家長發(fā)放電子調(diào)查問卷監(jiān)督幼兒的勞動情況。通過教師的引導(dǎo)、家長的指導(dǎo)，幼兒能掌握疊被子、擦地、洗碗、洗衣服、整理房間等勞動技能。通過參與家庭勞動，也能使幼兒更加理解家長操持家務(wù)的辛苦，從而激發(fā)幼兒對家長的感恩之情。

二、加強(qiáng)家園共育，樹立家長榜樣

（一）成為爸爸媽媽的好幫手

培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律和生活習(xí)慣是一件長久的工程，這需要我們不斷努力和堅持，在家庭教育中，教師應(yīng)教育家長，在家中，家長應(yīng)讓幼兒參與到家庭勞動中，以任務(wù)分配的方式讓幼兒承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，例如：收拾玩具、整理書籍等。當(dāng)幼兒認(rèn)真完成了一些小任務(wù)，家長也要及時給予幼兒回應(yīng)和鼓勵，讓幼兒在贊揚(yáng)中獲得自信和成就感。同時，家長也可用照片記錄下幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣的瞬間，并發(fā)到家長群中，讓其他幼兒也能夠看到自己的成長和進(jìn)步，并通過教師的總結(jié)和表揚(yáng)激發(fā)幼兒的積極性，從而提升幼兒的參與熱情。

（二）多給孩子一些空間，讓孩子去體驗生活

教師應(yīng)及時與家長溝通，與家長進(jìn)行更深刻的交談，讓家長了解當(dāng)今的教育方向和教育理念，通過分析家長的成長經(jīng)歷來擺事實、講道理，讓家長明白幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒掌握一種能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣會更容易被社會需要和接納。所以，教師應(yīng)教育家長，多給孩子一些成長空間，也許孩子會還你一個驚喜。

（三）愛而不溺，學(xué)會放手也是愛

明智的父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識，讓孩子在成長過程中不斷提升自理能力。但在現(xiàn)實生活中，有太多家長都愿意以愛的名義為孩子代勞，以至于使孩子喪失了最起碼的生活能力。在與家長溝通時，我經(jīng)常會以優(yōu)等生被知名高校退學(xué)的例子，讓家長明白，孩子終將要自己獨立面對生活，我們不應(yīng)剝奪孩子勞動的權(quán)利。對待孩子，我們可愛而不可溺，應(yīng)做到張弛有度，孩子才能奔向生活，而作為家長，要用鼓勵的目光助其前行。

三、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣應(yīng)從生活的一點一滴做起，教師和家長一定不要急于求成，應(yīng)以鼓勵和支持為主，同時，家長也要扮演好自己的角色，做好輔助和指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂榮.淺談幼教中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（01）.