小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)

田玉東

【摘 ?要】就目前來看，素質(zhì)教育時代下教育機構對數(shù)學課程教學提出了新的教學要求，尤其在學生依賴性較強的小學階段，確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣、強化他們獨立思考能力，在確保預期教學目標實現(xiàn)的同時，對學生各項能力的培養(yǎng)也十分有意義。本文主要基于小學數(shù)學，剖析了獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的產(chǎn)生因素，并對其優(yōu)化策略展開了系統(tǒng)化剖析。

【關鍵詞】學生獨立;思考能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、小學階段學生思考能力培養(yǎng)問題的基本概述

相比小學階段其他基礎性課程，數(shù)學有著一定的邏輯性和縝密性，在“獨立思考能力（沒有任何外力幫助下，學生通過自身努力對問題進行思考、剖析、處理的一項能力）”培養(yǎng)中發(fā)揮了重要性作用，但由于受某些主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段獨立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，具體來講整體呈現(xiàn)如下態(tài)勢：

（一）教學形式傳統(tǒng)化限制了學生獨立思考能力的提升

從某方面而言，數(shù)學課程開展過程中，理念和模式是影響課程教育成效的主要因素，據(jù)調(diào)查目前來看，部分數(shù)學教師始終秉承著傳統(tǒng)的教學理念，采取落后性的教育教學模式，學生在被動接收課程知識時，自身主體作用難以得到充分發(fā)揮，對于問題和知識點也沒有時間進行獨立思考，長此以往，在限制獨立思考能力提升的同時，小學生數(shù)學教育中主動型思考能力欠缺問題也愈演愈烈。

（二）家庭作業(yè)的煩冗性也不利于學生獨立思考習慣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)應試化教育教學理念下，“提高學生學習成績”是每位家長和教師共同的愿望，因此在進行課后知識鞏固過程中，教育工作者往往為提高課程教育教學質(zhì)量和效率，布置大量的家庭作業(yè)，在煩冗的作業(yè)環(huán)境中學生不僅極易產(chǎn)生對課程學習的抵觸情緒，與此同時也將過多的時間和精力投入“寫作業(yè)”中，沒有充足的時間去進行獨立思考和探究，全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

二、小學階段學生思考能力培養(yǎng)問題的處理對策

（一）課程教學活動堅持“以學生為中心”，創(chuàng)建民主的教學氛圍

為從根本上提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率，在課程教學活動開展過程中，教師需始終堅持“以學生為中心”，具體而言就是在制訂教學計劃時要在綜合考慮教學目標的基礎上，將學生的個體化差異考慮在內(nèi)，并從學生的興趣度出發(fā)制定各項教學活動，在規(guī)避學生抗拒心理產(chǎn)生的同時，提高學生的參與度，最終為后期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。除此之外，由于數(shù)學課程知識內(nèi)容的枯燥性，在學生獨立思考能力培養(yǎng)過程中，枯燥的課堂氛圍也影響了教學工作的有序開展，因此為改善現(xiàn)階段教育教學現(xiàn)狀，教師需通過建立良好師生關系來創(chuàng)建民主化的教學氛圍，由此不斷提高學生“質(zhì)疑能力”。如在進行“字母表示數(shù)”課程教學中，教師通過列舉“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”的教學案例，可引出本節(jié)課的教學側(cè)重點，即“[n]只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿”，據(jù)調(diào)查當青蛙數(shù)量變多時，學生的錯誤率就會增加，為有效地解決上述問題，教師可要求學生討論“[n]”與數(shù)字之間的關聯(lián)，通過以一種平等式的交流態(tài)度來拉近與學生之間的距離，由此通過民主教學氛圍的創(chuàng)建確保學生學習興趣的激發(fā)和獨立思考能力的高效培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教育教學模式，更改教育教學內(nèi)容

由于現(xiàn)階段教師受教學理念傳統(tǒng)化的影響，教學模式不僅落后，教學內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，在課程教學活動開展過程中，學生興趣度被不斷削減的同時，各項能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也流于形式。作為一門思維性較強的科目，由于小學數(shù)學學習內(nèi)容大多與學生實際生活之間存在一定的緊密聯(lián)系，因此為從根本上改善現(xiàn)階段教育教學現(xiàn)狀，教育工作者需對教學模式進行不斷優(yōu)化，對教學內(nèi)容進行不斷革新，以此通過將課程知識與學生實際生活進行結合，以此在降低課程學習難度的同時，逐漸提高學生的學習興趣，進而有效地提高學生獨立思考能力。如在進行“倍數(shù)”教學時，為達到預期的教學目標，教育工作者可采取“生活化”教學模式，通過創(chuàng)建“生活化教學情境”，由此通過把學生生活與課程教學活動進行緊密結合，用生活中的有趣的事帶動小學數(shù)學的學習，具體而言就是教師可向同學們說自己的年齡是“7的倍數(shù)”，讓學生們來猜一猜教師的實際年齡，課程知識具象化的轉(zhuǎn)變，在一定程度上確保了預期教學目標——“培養(yǎng)學生獨立思考能力”的實現(xiàn)。

三、結語

概而言之，素質(zhì)教育體系改革深化下，教育機構對教育工作者的教學任務和目標提出了新的要求，其中學生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學生學習興趣的激發(fā)、主觀能動性的充分發(fā)揮以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，為此如何確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學體系改革的重中之重。

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