小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果的影響因素研究

王麗麗

[摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，在組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則下，以小組為單位，在特定的任務(wù)目標(biāo)下開展合作、互助學(xué)習(xí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。為探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果的影響因素與教學(xué)對(duì)策，本文以教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中分析小組合作學(xué)習(xí)，探究小組合作學(xué)習(xí)的影響因素，并針對(duì)性的提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;影響因素]

小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往等能力也有顯著的培養(yǎng)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出了明確的要求，越來越多的數(shù)學(xué)教師也開始在課堂上嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)受到多因素的影響，尤其是小學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)規(guī)律、思維水平和專注度等因素，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著影響。因此從教學(xué)實(shí)踐中研究這些影響因素，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議具有積極的教學(xué)意義。

1小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施描述

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

從思維發(fā)展水平來看，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展多處于具體運(yùn)算階段，隨著年齡的不斷增長，到小學(xué)高年級(jí)階段后，其邏輯推理能力逐漸發(fā)展，但在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，依然需要借助具體事物的支持才能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算。從人格發(fā)展來看，小學(xué)生一方面表現(xiàn)出勤奮好學(xué)的特征，另一方面也存在一定程度的自卑感，即渴望獲得他人贊許，而一旦挫折過多，則容易產(chǎn)生自卑感。從數(shù)學(xué)學(xué)科層面來看，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體差異也逐漸顯現(xiàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性。

1.2課堂實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，必須要掌握一定的策略，在科學(xué)合理的策略推動(dòng)下，使小組合作效果更佳。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、人際交往能力等因素，將學(xué)生科學(xué)合理的分為若干小組，并堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)教師要突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)，合理分配每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，使小組組合發(fā)揮最大能力。在小組學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師還要注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督等內(nèi)容，確保小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

2小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

2.1課前準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備，主要包括三方面內(nèi)容，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);二是對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組;三是結(jié)合分組結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容解讀，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)開始之前，要完成分組，然后將課前預(yù)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.2小組任務(wù)布置

課堂教學(xué)開始之后，數(shù)學(xué)教師結(jié)合小組課前預(yù)習(xí)的反饋信息，將新課知識(shí)以小組任務(wù)的方式布置給每個(gè)小組，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及小組學(xué)習(xí)成果的展示方式。小組任務(wù)目標(biāo)要包括“小組目標(biāo)”“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法”“學(xué)習(xí)成果展示”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)”等幾個(gè)部分。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行觀察和記錄，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)以小組為單位，對(duì)小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)生要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、自己在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試針對(duì)性解決問題。學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，教師可設(shè)計(jì)“小組合作檢查表”，以“選擇題”的方式幫助學(xué)生完成評(píng)價(jià)。師生在課堂上對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)普遍性存在的問題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和講解，對(duì)個(gè)別問題，可通過個(gè)別輔導(dǎo)或者“同學(xué)互助”的方式解決。對(duì)于普遍存在的問題，數(shù)學(xué)教師還需要在課后設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)加以鞏固。最后數(shù)學(xué)教師還要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出問題，并找出針對(duì)性的解決方案，然后將教學(xué)案存檔。

3小組合作學(xué)習(xí)影響因素與建議

3.1小組合作學(xué)習(xí)效果的影響因素

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素可歸納為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。從教師方面來看，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容等，是重要因素。從學(xué)生方面來看，學(xué)生的小組合作意識(shí)與能力、學(xué)生的自制力與專注度等是重要因素。因此針對(duì)這兩個(gè)方面探究針對(duì)性教學(xué)策略，能夠有效改進(jìn)教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐也表明，在正常的小組合作教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，這說明小組合作學(xué)習(xí)方法具有顯著的作用與效果。

3.2教學(xué)建議

一是數(shù)學(xué)教師自身要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變其在小組合作教學(xué)中的角色，做好“啟動(dòng)、引導(dǎo)、組織、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)價(jià)”等工作，明確自己的小組合作學(xué)習(xí)中是組織者與引導(dǎo)者，積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，科學(xué)的組間合作學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生相互配合和組內(nèi)明確分工，使每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的角色。在分組中，座位安排要多樣化，學(xué)生也可以給自己的小組取個(gè)“響亮”的名字。三是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求，選擇合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，比如探究問題時(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)處、解答“開放性”問題時(shí)、知識(shí)梳理總結(jié)階段等。四是數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，考慮到小學(xué)生的思維發(fā)展水平，合作學(xué)習(xí)前要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，協(xié)調(diào)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，并在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

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