初中道德與法治課程生命教育觀及實踐

吳滿姣

[摘 ?要：在當前的教育發(fā)展形勢下，德育與法治教育在推進新課程改革實施的過程中具有重要的意義，能夠促進學(xué)生人格的健全以及價值觀的完善。在初中道德與法治教育中，生命教育是教育的出發(fā)點以及落腳點，也是道德與法治最本質(zhì)的內(nèi)容。生命教育關(guān)注個體的成長，體現(xiàn)對個體的關(guān)懷，從多個維度對個人的成長以及個人的價值進行詮釋，在初中道德與法治教育中推動生命教育是現(xiàn)代教育先進性的集中體現(xiàn)，因此本文主要對初中道德與法治課程生命教育觀以及教育實踐進行研究，希望能夠促進初中生命教育的開展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生命教育觀;教學(xué)實踐]

生命教育是初中道德與法治教育中重要的教育內(nèi)容，在生命教育中，對個人的價值以及個人的心靈成長進行研究，體現(xiàn)了對學(xué)生成長的關(guān)懷，在新課程標準中生命教育是思想品德教育中的核心，在生命教育引導(dǎo)學(xué)生的對自身的價值以及自身的意義進行思考，肯定了學(xué)生個體的獨立性，能夠?qū)W(xué)生的價值觀進行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己也尊重他人，可以說生命教育對學(xué)生的成長具有十分積極的作用，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的體現(xiàn)，初中道德與法治教育中教師需要將生命觀的教學(xué)重視起來，科學(xué)的認識并構(gòu)建課堂體系，真正的發(fā)揮出生命教育在學(xué)生成長中的積極作用。

一、初中道德與法治教師生命教育觀的構(gòu)建

生命是一個綜合性的概念，自然生命，精神生命以及社會生命都是生命的一部分，三者共同組成了個人完整的生命。個人生理意義上的生命為自然生命，是一切生命活動的基礎(chǔ)以及前提;而精神生命是生命的思想內(nèi)涵，是人格生命的價值所在，其中包括了人的思想，學(xué)識以及意識等，精神生命是人獨有的一種生命的維度的;社會生命主要是個體生命與群體生命之間的關(guān)系，強調(diào)個人與社會之間的相互關(guān)系，個體的聚集組成了社會，同時個體的生存發(fā)展也依賴社會，社會性是個體的基本屬性，也是個人生命的基本屬性。而在初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育觀念，就是要學(xué)生正確的認識生命，尊重生命，更好的生活，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從自然生命，精神生命以及社會生命三個維度來對生命進行思考，在這個過程中學(xué)生會對生命有更深層次的理解，從而完善以及構(gòu)建自身的價值觀。

生命教育在很大程度上是價值觀的教育，哲學(xué)的教育，其中包含著對生命的理解，生命的價值以及意義，是終極的哲學(xué)命題，同時也是確定了的哲學(xué)命題，人活著就是有意義的，這是毋庸置疑的，在初中德育與法治教育中滲透生命教育，主要是對生命的價值進行挖掘，讓學(xué)生能夠更加自信的學(xué)習(xí)以及生活，使學(xué)生在尊重自身為自身負責(zé)的同時，也更加的尊重他人。在生命教育中教師需要讓學(xué)生認識到，生命價值的發(fā)揮在于對他人，對集體以及對社會的作用，認識到人生的真正意義在于付出和奉獻，通過奉獻實現(xiàn)生命的價值。在人類發(fā)展史中，有無數(shù)偉大的思想家、科學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家等，為人類創(chuàng)造了寶貴的精神或物質(zhì)財富，推動了人類社會的發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂中生命教育的實踐

生命教育的重點是讓學(xué)生感受到被愛，以及如何對愛護他人?？梢哉f生命教育是心靈的教育，注重心靈上的相互溝通，從個人的心靈情感出發(fā)，才能保證教育的有效性，在這個過程中，對師生關(guān)系的模式進行重塑是十分重要的，因為只有平等和諧的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)教師與學(xué)生心靈上的共通。在初中道德與法治教學(xué)中最本質(zhì)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會如何去做人，讓學(xué)生能夠彼此之間相互尊重，具有包容他人的心胸以及氣魄，科教師需要耐心寬容地等待孩子的成長，允許他們犯錯誤;注重生命個體體驗和感受，要善待生命、尊重生命、回歸生命，關(guān)懷生命，關(guān)注人的價值和人性的完善，從而關(guān)注人的生命整體發(fā)展和價值升華，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，它首先是人學(xué)！”

在教學(xué)中，教師可以將課程的內(nèi)容與實際的生活相結(jié)合，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的體會，比如在《愛在家人間》這一課中，教師可以讓學(xué)生談一談自己的家庭生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考在家庭生活中如何去發(fā)揮自身的價值，使學(xué)生認識到“家和萬事興”的觀念。知道在家庭成員之間產(chǎn)生矛盾與沖突時，學(xué)生可以充當“黏合劑”的角色，在教學(xué)的過程中教師需要從生活的實際出發(fā)，來促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流反思，讓學(xué)生思考，如何以自身的行為來促進家庭的和諧，在教學(xué)實施的過程中我們觀察到，家是最富有愛的地方，也是有矛盾聚焦的地方，家人發(fā)現(xiàn)愛、付出愛、傳遞愛，使學(xué)生主動的承擔(dān)起在家庭中的責(zé)任。

三、總結(jié)

在初中的教學(xué)體系中，道德與法治教育有一定的特殊性，因為道德與法治的教育不同一般的知識文化教育，道德與法治教育實際上是價值觀的教育，起到對學(xué)生人格進行完善的作用，在初中道德與法治教育中，生命教育是該課程的核心，尤其是在新課程改革持續(xù)推進的教育背景下，生命教育的重要性逐漸的凸顯，生命教育注重讓學(xué)生認識自身，尊重生命，對生命的價值進行探討，促進學(xué)生實現(xiàn)自身的價值，對學(xué)生未來的成長具有積極的促進作用，但是從目前初中道德與法治教學(xué)情況上來看，生命教育觀并沒有在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，生命教育的作用也沒有在道德與法治教育中得到完全的發(fā)揮，因此，教師需要對生命教育認真的加以研究，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)生命教育觀在教學(xué)中實施的經(jīng)驗，促進生命教育在初中道德與法治教學(xué)中的實施，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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