淺談新時(shí)代加強(qiáng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)教育的意義

劉怡瑋 蘇爽 桂鶴

【摘? 要】新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)和軍事教育方針都對(duì)當(dāng)今的軍校教育和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，指明了新的方向。在重視培養(yǎng)軍校學(xué)員的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和軍事素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須打破以往輕視人文素質(zhì)的觀念，聚焦軍校人文素質(zhì)教育的提升與加強(qiáng)，全面提升學(xué)員的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新型軍事人才。

【關(guān)鍵詞】軍校;人文素質(zhì)

引言

習(xí)主席在十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持走中國(guó)特色強(qiáng)軍之路，全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉把人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)。新時(shí)代軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)必須瞄準(zhǔn)世界一流軍隊(duì)的目標(biāo)，扎實(shí)做好轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。軍隊(duì)院校作為培育復(fù)合型國(guó)際化軍事人才的高地，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員軍事專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，必須注重人文素質(zhì)教育和人才的全面發(fā)展，應(yīng)該從教育的本質(zhì)和人的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)提升軍校學(xué)員的人文素質(zhì)教育，促進(jìn)其個(gè)體的自我發(fā)展和全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育理念反映了教育的一般規(guī)律，是回歸教育本體功能的重要舉措，軍隊(duì)院校只有緊緊抓住這一契機(jī)，深入探索軍校人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，才能順應(yīng)時(shí)代潮流和軍隊(duì)建設(shè)需要，才能有力推動(dòng)軍校素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.概念

人文素質(zhì)，一般指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)和人的情感，其主要包括三個(gè)方面：一是哲學(xué)素質(zhì)，二是審美素質(zhì)，三是語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)。語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)在人的人文素質(zhì)中同樣具有重要地位和意義，一個(gè)人只有具備良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，才能準(zhǔn)確有效地表達(dá)自己的思想和感情，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和方法。

關(guān)于人文素質(zhì)教育的定義有不同的描述和說(shuō)法，有的學(xué)者認(rèn)為人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解世界，了解祖國(guó)，了解人類(lèi)，了解自己，喚起學(xué)生對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的廣泛關(guān)懷。人文素質(zhì)教育的功用在于“教化”，最終目的是“教人做人”。也有的學(xué)者認(rèn)為，人文素質(zhì)教育應(yīng)包括三個(gè)方面，第一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育，如公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)等有關(guān)知識(shí);第二是旨在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的素養(yǎng)類(lèi)人文社科知識(shí)教育，如歷史文化教育、哲學(xué)教育以及民主與法制觀念教育，社會(huì)公德和文明禮儀教育以及文學(xué)藝術(shù)教育等等;第三是自然科學(xué)和人文科學(xué)相融合的新興交叉學(xué)科知識(shí)的教育。如科學(xué)哲學(xué)、科技法學(xué)、信息科學(xué)等知識(shí)。國(guó)家教育部在《關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的文件指出：“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)生活方面的教育……，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。上述說(shuō)法從不同的角度涵蓋了人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。

2.軍校人文素質(zhì)教育的意義

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來(lái)高素質(zhì)人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著科技的發(fā)展和各門(mén)學(xué)科的高度分化和綜合，未來(lái)社會(huì)是以個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)，教育必須培養(yǎng)人的全面素質(zhì)。作為國(guó)民教育體系一部分的軍校教育，必須培養(yǎng)學(xué)員高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、良好的創(chuàng)造精神和能力、堅(jiān)忍不拔的意志、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、人際交往中的容忍與合作、人類(lèi)富有的同情心和人道主義等。軍校教育不能僅僅局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，還應(yīng)通過(guò)人文素質(zhì)教育提升學(xué)員的綜合能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)人類(lèi)文化的自覺(jué)認(rèn)同感，使學(xué)員能夠發(fā)揮傳承與創(chuàng)新社會(huì)文化和文明的作用。

放眼世界，人類(lèi)創(chuàng)造的高科技成果廣泛應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)的武器裝備、作戰(zhàn)樣式、戰(zhàn)場(chǎng)形態(tài)都產(chǎn)生了深刻的影響。從海灣戰(zhàn)爭(zhēng)到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，從科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)到阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，近期發(fā)生的幾場(chǎng)大的局部戰(zhàn)爭(zhēng)都證明，軍事領(lǐng)域有著非常強(qiáng)的綜合性，人類(lèi)高科技條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，更是交戰(zhàn)雙方的指揮員的智力戰(zhàn)。軍隊(duì)院校作為軍事指揮員生長(zhǎng)的源頭和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，教育的根本目的就是為我軍“打得贏”和“不變質(zhì)”提供人才支撐。因此，軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員要具備扎實(shí)的知識(shí)功底、豐富的文化底蘊(yùn)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及沉穩(wěn)的個(gè)性、敏銳的思維、果敢的決策，而這些離不開(kāi)人文素質(zhì)教育。人文學(xué)科具有體驗(yàn)性、教化性、評(píng)價(jià)性，能夠?yàn)閷W(xué)員啟示方向、陶冶情操，增進(jìn)其了解世界、了解社會(huì)的途徑，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。因此，軍隊(duì)院校的教學(xué)既應(yīng)重視學(xué)員人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)員的情感體驗(yàn)和良好個(gè)性的塑造，發(fā)揮人文素質(zhì)教育在提高軍事人才全面素質(zhì)中的基礎(chǔ)性作用。

外軍院校非常重視人文素質(zhì)教育，西點(diǎn)軍校在教學(xué)大綱中明確要求學(xué)員“需要理解掌握的知識(shí)有：技術(shù)、信息系統(tǒng)、歷史、人民和社會(huì)以及文化”。西點(diǎn)軍校認(rèn)為學(xué)員僅僅掌握軍事專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該具備多方面的知識(shí)。因此，西點(diǎn)軍校31門(mén)核心課程文理不分，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了380們選修課程，并規(guī)定學(xué)員要選擇其中的13門(mén)。選修課程內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。我軍院校在人文素質(zhì)教育上有自身特定優(yōu)勢(shì)，特別是在思想政治教育、軍隊(duì)光榮傳統(tǒng)教育、人生觀和道德觀教育方面有自己的特長(zhǎng)。但軍校教育長(zhǎng)期把單一的思想政治教育當(dāng)做人文素質(zhì)教育，在教育觀念上輕視人文素質(zhì)教育，甚至把諸如外國(guó)文化類(lèi)課程與人文素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)，片面地強(qiáng)調(diào)通過(guò)政治思想教育等方面提升學(xué)員的人文素質(zhì)，這樣只能陷入“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的局限性，難以全面提升學(xué)員的人文素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)人文精神的教育，它通過(guò)把人類(lèi)積累的智慧精神、心性精粹和寶貴的閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給后代，以期提升人的精神境界，豐富人的精神生活，培養(yǎng)健全人格，最終求得人類(lèi)精神的完善，從而培養(yǎng)既具有明確生活目標(biāo)和高尚的審美情趣，又有創(chuàng)造、懂得創(chuàng)新、積極把握生活的新一代人才。軍校時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主渠道，為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，軍校教育要充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要性，發(fā)揮人文素質(zhì)教育全面育人的功能，提高學(xué)員的國(guó)際視野、使其具有民族、宗教、語(yǔ)言、歷史、宗教、法律等諸多方面的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立祖國(guó)意識(shí)和文化自信，更具世界情懷和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]石亞軍. 人文素質(zhì)論[G].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：15-18，32.

[2]譚偉平. 大學(xué)人文教育與人文課程[G]. 武漢：華中科技大學(xué)，2005：34.

作者簡(jiǎn)介：劉怡瑋（1981.01-），女，漢族，湖北應(yīng)城人，陸軍勤務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

桂鶴（1986.02-），女，漢族，湖北大悟人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛h對(duì)比與翻譯。

蘇爽（1989.05-），女，漢族，河南鶴壁人，講師，研究生，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。