網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的探索

高昕

【摘? 要】近年來(lái)，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育上得到廣泛運(yùn)用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)課程的不足，已經(jīng)成為深化中職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的迫切要求，也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的重要意義之所在。為此，本文選擇探索以提升中職英語(yǔ)閱讀教與學(xué)水平為主題，探索使用網(wǎng)絡(luò)資源助力英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為當(dāng)前中職閱讀教學(xué)走出困境找尋一條道路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;中職英語(yǔ)閱讀教學(xué);有效整合

1.核心概念界定

1.1網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是指以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息存放在光盤(pán)等非印刷型的載體中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或終端方式再現(xiàn)出來(lái)的信息資源，是為滿(mǎn)足人類(lèi)需求，借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備共同開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和傳遞，人類(lèi)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的共享資源、良好的交互性能、多樣的媒體展示等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的空間。

新課改要求各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析自己的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源”，要求“英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”。在各種課程資源中，網(wǎng)絡(luò)資源異軍突起，重視網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，成為本次中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，并且將隨著職業(yè)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的逐步推廣而進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教育部《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中職英語(yǔ)課程目標(biāo)為“進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在中職教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?英語(yǔ)學(xué)科并沒(méi)有特定的知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)言作為文化的載體，除了語(yǔ)言本身的知識(shí)外，所載的內(nèi)容可包括人文科學(xué)領(lǐng)域的多種知識(shí)，如歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等。雖然不是各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但其所傳遞的態(tài)度、立場(chǎng)和價(jià)值觀都需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言去獲取、理解、比較、評(píng)價(jià)，汲取文化藝術(shù)精華， 提升人文修養(yǎng)和跨文化意識(shí)，為中職生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

閱讀對(duì)于學(xué)生的精神成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平的提高具有重要意義，是最適合疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程。閱讀教學(xué)也是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，課本內(nèi)容有一定局限性，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀缺乏興趣和動(dòng)力，整體閱讀水平較低。提升中職英語(yǔ)閱讀教與學(xué)水平是需要關(guān)注和解決的課題。

1.3有效整合

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富的，能否充分開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源是決定著中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。本課題借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和多元智能理論等理論基礎(chǔ)，分析網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的內(nèi)涵、特點(diǎn)與要求，并探討信息技術(shù)條件下與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等的整合，以期找到有效整合的路徑及方式方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越密切。基于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用研究成為教學(xué)改革的方向之一。目前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用研究大多集中于高等教育研究層次，針對(duì)中等職業(yè)教育層次的研究相對(duì)缺乏。無(wú)論是從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課程要求來(lái)看，還是學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，中職英語(yǔ)閱讀課程都非常有必要做出一定的改進(jìn)與優(yōu)化。

2.網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的探索

為使研究更具有可行性，本次研究選擇青島藝術(shù)學(xué)校三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，分別為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主要研究對(duì)象，探討如何在他們現(xiàn)有中職英語(yǔ)課程框架的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)有效整合，提升中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

作者針對(duì)所在青島藝術(shù)學(xué)校中職生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查研究，并通過(guò)文獻(xiàn)分析、教學(xué)觀察、教學(xué)實(shí)踐等方式開(kāi)展課題研究，研究網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的有效途徑和方法，提升中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

①探索網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程整合的理論基礎(chǔ)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)課程（以閱讀教學(xué)為例）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行分析，以期找到當(dāng)前形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程（以閱讀教學(xué)為例）整合的有效路徑或相關(guān)提示。

②對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程整合的誤區(qū)及必要的概念轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的歸因分析。

③建立中職英語(yǔ)閱讀課程信息化教學(xué)的相關(guān)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享.對(duì)其所起的作用進(jìn)行調(diào)研分析，并不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，促進(jìn)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

④激發(fā)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

本文著意于研究在中職英語(yǔ)教學(xué)中（以閱讀教學(xué)為例）合理整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)水平并就此展開(kāi)調(diào)查研究。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)使用現(xiàn)狀？誤區(qū)在哪里？

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助信息技術(shù)，調(diào)查中職生閱讀現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，深入了解影響中職生英語(yǔ)閱讀能力提升的主要因素分析探究其深層次原因，尋求解決的策略。

通過(guò)在線教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀察以及文獻(xiàn)分析，找到目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源在中職生閱讀教學(xué)中使用出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)必要的概念轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。

（2）如何將網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合，提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平？

探索網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程整合的理論基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)閱讀課程（以閱讀教學(xué)為例）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行分析，以期找到當(dāng)前形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程（以閱讀教學(xué)為例）整合的有效路徑或相關(guān)提示。

（3）通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果如何？如何評(píng)價(jià)？

在研究反思的基礎(chǔ)上，建立中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化資源庫(kù)。在資源庫(kù)建立和使用過(guò)程中，對(duì)其所起的作用做出正確評(píng)價(jià)，并通過(guò)深入分析不斷完善資源庫(kù)的建設(shè)。

本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)課程整合的誤區(qū)及必要的觀念轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討研究，可以有效避免中職英語(yǔ)教師走彎路，避免網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的喧賓奪主，使網(wǎng)絡(luò)資源和中職英語(yǔ)教學(xué)整合更加合理，有效服務(wù)于中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源與中職英語(yǔ)閱讀課程合理整合，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改變可以充分激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

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