淺談創(chuàng)新小實驗在初中物理課堂教學(xué)中的作用

劉偉

[摘 ?要：物理實驗是物理科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最大限度的發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，使物理實驗教學(xué)更適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，因此有必要對物理實驗進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。本文從實驗教學(xué)落實到位和物理實驗課堂教學(xué)如何創(chuàng)新兩方面談物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;創(chuàng)新教學(xué)]

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律為根本目的。實驗在物理教學(xué)中可以再現(xiàn)、揭示、證明物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要以觀察和實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力，嚴(yán)密的思維能力、分析歸納和解決問題的能力。教師除了利用課堂小實驗以外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成課外的一些小實驗，并要求學(xué)生設(shè)計小實驗，在這過程中能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生步入探索物理知識的智慧之門。

一、小實驗的特點

1.操作簡單，方便易行

小實驗不需要復(fù)雜的儀器設(shè)備和復(fù)雜的操作過程，用到的器材大多在生活中隨處可得，容易操作，容易觀察。例如我在兩個氣球中間吹氣，可觀察到兩個氣球沒有吹開反而合攏了，這是氣體流速越大的地方壓強(qiáng)越小的知識。用到的器材只是兩張生活中到處可見的氣球。

2.緊扣知識點，理論聯(lián)系實際

例如講解大氣壓的存在時，我把吸盤掛鉤壓在玻璃窗上，吸盤就可以牢固地固定在上面，但如果在吸盤上扎個小洞，它就無論如何也吸不上去，通過這個實驗，學(xué)生很容易理解大氣壓強(qiáng)這個知識點。

3.趣味性高，實用性強(qiáng)

小實驗大多具有較高的趣味性，能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，可以改變那種“教師得枯燥、學(xué)生學(xué)得乏味”的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“浮力”這一部分內(nèi)容時，就可以把實驗交給學(xué)生自己去做。讓他們選擇一個稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面？之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見的東西一一做實驗，這些小實驗可以激發(fā)他們探究其中的道理，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、小實驗在物理初中課堂中的應(yīng)用

1.通過小實驗導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是產(chǎn)生動機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的對象發(fā)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力集中。若能把握住對實驗教學(xué)的機(jī)會，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些驗，體會親自制作和實踐的樂趣，定會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實驗中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動更加積極主動，學(xué)習(xí)后的印象會更加深刻。

比如：“摩擦力”這一節(jié)中，要求讓學(xué)生理解摩擦力的分類時，可采用“感受摩擦力”這個小實驗，實驗不需任何儀器，由學(xué)生親自體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

具體操作為：手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;手平放在桌面上，用力推，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力。這個小實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生既感受到摩擦力的存在，又能清楚摩擦力的方向?？傊?，憑借小實驗直觀形象、貼近生活的特點，既能幫助學(xué)生理解，又能讓學(xué)生體會到物理的實用價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.通過小實驗突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果

在物理教學(xué)中，常常會遇到很多抽象難懂的問}題，僅憑教師口頭講解，學(xué)生往往不容易理解。這種情況下，通過小實驗輔助教學(xué)是一種很有效的方法。例如在學(xué)了《浮力》后為了研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學(xué)生不理解上下表面壓力差，我用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，然后倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接著向里邊加水，乒乓球并沒有浮起來，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的另外的學(xué)生仍沒使乒乓球浮起來，當(dāng)有學(xué)生把礦泉水瓶蓋蓋上時，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來，露出水面.這些生動有趣的小實驗不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，借助這些實驗過程也能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與記憶。

3.通過小實驗有助于鞏固物理知識、提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粌H體現(xiàn)在他們能夠很好的操作各種實驗器材，能夠讓實驗過程按要求完成，很多時候?qū)W生如果能夠通過自己的思維創(chuàng)設(shè)動手制作合理的小實驗，并且對于物理學(xué)相關(guān)定律或者規(guī)律展開探究與驗證，這將會是非常好的鍛煉學(xué)生思維的過程.可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢物作為材料，如醫(yī)用注射針筒，它結(jié)構(gòu)雖然簡單，但應(yīng)用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示許多物理現(xiàn)象的小實驗材料，具體應(yīng)用如可演示大氣壓的存在、噴泉實驗、潛水艇等.在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多動腦、動手，途親身經(jīng)歷過的事總是會比被告知的來得印象深刻。自己動手做一做，自己發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行思考、解決問題。初中的物理內(nèi)容和人們在生活、生產(chǎn)實踐有密切關(guān)系，因此，許多小實驗的進(jìn)行，不僅有利于學(xué)生掌握物理知識，也有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、總結(jié)

隨著課程改革的深人，初中物理教學(xué)變革在不斷地向前推進(jìn).傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)期教育對初中物理提出的要求和標(biāo)準(zhǔn).物理小實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，同時也可以大大提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中，物理教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極為學(xué)習(xí)設(shè)計一些富有趣味性的物理小實驗，讓學(xué)生們在實驗中來學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)，從而不斷提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

參考文獻(xiàn)

[1]魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2005：65-66.

[2]林長春，彭蜀晉.中外理科實驗教學(xué)比較與思考[J].課程·教材·教法，2001，2（04）：41—43.

[3]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003.