打造親子閱讀平臺(tái)，提升幼兒閱讀能力

黃倫秀

【摘 ?要】在2～6歲之間，幼兒的語(yǔ)言發(fā)育能力將處于最快速的狀態(tài)之中，所以幼兒時(shí)期也被看成是語(yǔ)言教育的黃金期。其中，語(yǔ)言能力并不僅是指幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，還包括幼兒的閱讀能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的繪本資源日益豐富，以圖畫(huà)資源為中心，可通過(guò)圖畫(huà)觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)逐步形成閱讀能力，而這也可直接培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，將對(duì)幼兒的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。在近些年來(lái)，親子閱讀活動(dòng)備受關(guān)注，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何通過(guò)親子閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？本文將對(duì)此進(jìn)行綜合分析。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;親子閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，閱讀活動(dòng)必然會(huì)伴隨著人們的一生成長(zhǎng)過(guò)程，且我國(guó)也直接形成了“全民閱讀”“終身閱讀”的社會(huì)風(fēng)氣，證明了閱讀的重要性。在幼兒教育階段，語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域也已經(jīng)成為幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，需要綜合發(fā)展幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中，閱讀活動(dòng)直接關(guān)系著幼兒的整體語(yǔ)言水平，受到了廣泛關(guān)注，而這不僅需要通過(guò)園本活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還需借助家庭教育力量逐步豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有序提升幼兒的自主閱讀能力。因此，教師要主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)，由家長(zhǎng)陪伴幼兒自主閱讀，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒、啟發(fā)幼兒，促使幼兒形成良好的閱讀能力。

一、讀前要和諧對(duì)話(huà)，喚起幼兒的閱讀興趣

許多家長(zhǎng)雖然漸漸認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀的重要性，也會(huì)為幼兒購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的繪本資源，但是卻并不會(huì)親自陪伴幼兒閱讀繪本故事，而是放任不管，讓幼兒獨(dú)立觀(guān)察繪本內(nèi)容。顯然，這種做法是無(wú)法及時(shí)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的，甚至無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了改變這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，家長(zhǎng)則應(yīng)在繪本閱讀開(kāi)始之前主動(dòng)與孩子溝通，圍繞繪本故事拋出對(duì)話(huà)主題，讓幼兒自主表達(dá)，據(jù)此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其產(chǎn)生閱讀欲望。就如在《我爸爸》親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)則可主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子對(duì)爸爸的印象。雖然在幼兒成長(zhǎng)階段，孩子會(huì)比較親近、依賴(lài)母親，但是父親對(duì)孩子的影響也是非常顯著的，幼兒也能在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下闡述自己對(duì)爸爸的印象，比如聰明能干、吃苦耐勞、愛(ài)玩活潑、穩(wěn)重成熟等等。雖然幼兒并不能準(zhǔn)確說(shuō)出這些詞匯，但是卻可展開(kāi)類(lèi)似表達(dá)，而這就有利于促使幼兒認(rèn)真閱讀《我爸爸》這個(gè)繪本，使其通過(guò)繪本故事尋找爸爸的影子。如此，則有利于讓幼兒實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

二、讀中要尊重幼兒，突出幼兒閱讀行為

不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，許多家長(zhǎng)所形成的教育思想是比較落后的，在繪本閱讀活動(dòng)中也有所表現(xiàn)，即家長(zhǎng)會(huì)無(wú)意識(shí)地掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)，詳細(xì)講解每一副圖畫(huà)的具體內(nèi)容，以“講故事”的方式讓幼兒熟悉繪本故事。在這時(shí)，幼兒只需認(rèn)真聆聽(tīng)即可。但是，這種做法雖然可以讓幼兒積累語(yǔ)言素材，卻并不能最大限度地提升幼兒的閱讀能力。為此，家長(zhǎng)應(yīng)該要解放幼兒，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，關(guān)注并突出幼兒的閱讀行為，讓幼兒懂得思考、表達(dá)。

就如在《大衛(wèi)不可以》親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察大衛(wèi)行為表現(xiàn)時(shí)，要適當(dāng)沉默，引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)。實(shí)際上，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積累了簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，明白在一些特定場(chǎng)合不可以吃東西、隨意跑動(dòng)、亂喊亂叫等，而這就可促使幼兒將個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷代入繪本故事中，使其認(rèn)真分析大衛(wèi)的行為表現(xiàn)。通過(guò)解放思想，幼兒可以總結(jié)出大衛(wèi)的不良行為，也能由此明白在幼兒園、圖書(shū)館等公共場(chǎng)合需要遵守公共秩序。當(dāng)然，如果幼兒的表述出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)則可留心記住繪本故事的頁(yè)面，引導(dǎo)幼兒重復(fù)觀(guān)察相關(guān)畫(huà)面，指出畫(huà)面的重要信息，啟發(fā)幼兒，讓幼兒自主修改繪本閱讀結(jié)論。

三、讀后要啟發(fā)幼兒，深化幼兒閱讀理解

之所以要在幼兒教育階段強(qiáng)調(diào)繪本故事的重要性，除了要據(jù)此培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言水平之外，還要利用繪本故事的主題思想熏陶幼兒、啟發(fā)幼兒，無(wú)形中優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況。對(duì)此，家長(zhǎng)則應(yīng)在以幼兒為中心的閱讀活動(dòng)結(jié)束之后主動(dòng)啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒梳理故事線(xiàn)索、主要內(nèi)容，幫助幼兒客觀(guān)分析繪本故事的主題思想，從而逐步完善幼兒的閱讀理解，提升幼兒的閱讀認(rèn)知能力。就如在《你還愛(ài)我嗎》親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自主闡述整體的故事線(xiàn)索，幫助幼兒概括繪本內(nèi)容。當(dāng)然，家長(zhǎng)也應(yīng)結(jié)合繪本故事來(lái)展現(xiàn)主題思想，告訴幼兒即便幼兒犯錯(cuò)、有各種各樣的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)都會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)私地愛(ài)著孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)、放棄孩子。這種真情流露活動(dòng)可以直接讓幼兒感受到愛(ài)與溫暖，直接優(yōu)化親子關(guān)系，也有利于保護(hù)幼兒的心理健康，讓幼兒變得自信、樂(lè)觀(guān)與堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也可讓幼兒懂得表達(dá)愛(ài)、感受愛(ài)。

總而言之，在幼兒成長(zhǎng)階段，繪本資源至關(guān)重要，豐富科學(xué)的繪本閱讀活動(dòng)可以切實(shí)提升幼兒的閱讀能力，初步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師與家長(zhǎng)都要重視閱讀指導(dǎo)，積極組織親子閱讀活動(dòng)，以便為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

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